浅谈思想政治课学习兴趣的激发

仇英慧

[摘要]兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。新课程标准实施要求把激发学生学习兴趣放在重要位置,把它作为教育的切入口,从而提高政治教育的实效性。本文通过教学的实践,对激发学生学习兴趣的方式进行梳理和研究,提出自己的观点和见解,为今后新课标的实施提供借鉴。

[关键词]学生兴趣 激发 兴趣 师生关系 诱导 电教手段 情境 学以致用

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,才能以学为乐,欲罢不能。学生做的好的事情通常都是他们感兴趣的事情,换句话说,如果想让学生认真的上好每一节政治课,改变当前中学生对思想政治课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣,使他们自觉地、积极主动和富有创造性地去完成学习任务。

那如何来激发学生的学习兴趣呢?

一、具有爱生之心,建立良好的师生关系

从教育心理学的角度出发,情感在学习过程中起着十分重要的作用,在教学活动中的师生关系直接影响着学生的学习情绪,师生心理融洽能提高教学效果。我们常说“爱屋及乌”,对于教育来说,本身也隐藏着这样的问题,“感人者,莫过于情”。不论什么课程,如果学生喜欢这位老师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识,自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣;学生如果不喜欢,甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。因此,热爱学生,尊重学生,信任学生,严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证,政治教师只有以良好的感情,崇高的道德去关爱学生,才会激发学生的学习兴趣,受到学生的尊敬与爱戴。也就是说要想提高教学效果,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生心理相融的良好环境。所以我们思想政治课教师要利用自己的职业优势,做学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生才会在情感上与教师产生共鸣,学生亲其师,才能信其道,乐其道。

二、重视课堂诱导,以诱达思

政治课堂教学由于其教材内容具有思想性、逻辑性、抽象性的特点整体现状是说教多诱导少,理论多,缺乏形象生动的教学手段,教学效果大打折扣。如何对学生进行多方诱导,对于提高学生兴趣,发挥学生的积极性和主动性,十分关健。

“教师为引导,学生为主体,体验为主线”。知识的学习和教学无疑是十分必要的,但我们太注重结果的教学了。在课堂上,学生接触到的大多是现成的概念和原理,而忽视了其生成的过程。因此,在教学中针对一些概念和原理,增加一些铺垫,提供一些资料,引导学生对材料进行有针对性的分析和挖掘。通过师生共同的分析、归纳和总结,生成相关的概念和原理。在这个过程中,启发学生的智慧,培养学生的能力。教学中只有诱导学生重视知识生成的过程,才能把知识变成智慧。“变教为诱,变学为思,以诱达思,育人育才”这是的教学精髓,也体现着新课标精神,

三、引领学生自我超越,培养学生创新精神

创新是学生主体性的最高表现。在课堂教学中培养学生的创新精神是新课程标准对教师教学的本质要求。在学习《珍爱生命》一课时,其中有这科的一个问题:“没有生命的世界将会是怎样的情景?”许多同学都有这种的形容:悲凉、凄惨、黑暗等,而只有一位同学说:“没有生命的世界将会一望无垠,非常美丽。”然后他又从环境保护的角度阐述了自己的理由:破坏环境,造成各种环境问题的不就是那些有生命的的东西吗?然后他又运用对比论证的方法来说明他的观点,如月球、火星等,我们通过各种卫星及各种手段的探索,发现那里幽静、广阔、没有纷争……虽然他的观点具有片面性,但这却正体现了课改所需要的创新精神。

四、运用电教手段,创设学生乐学的情境

现代心理学研究表明:人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感,乐观的环境、心情愉快,兴趣会油然而生。教育心理学上认为:情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与,并与有意识的心理活动相统一,能减轻和消除学生的心理压力,发挥学生的内在潜能,进入学习最佳心理状态。这也就是说如果给学生创设了乐学的情境,把学生带入“引人入胜”的境地,可以激发学生的学习兴趣。良好的环境,有助于启迪学生积极主动地去思考问题。教师如何在教学中创设乐学情境呢?我的体会是充分利用现代电教手段。

例如在讲授“我们伟大祖国”这一课时,为激发同学们强烈的爱国主义情感,培养他们高尚的道德情操,增强他们的感悟能力,我从感性认识角度来设计这一节课。伴随着柔美、悠扬的旋律,一幅幅画面通过录像呈现在同学们的眼前,风光明媚、秀甲天下的桂林山水;天蓝水澈、野趣盎然的九寨沟;气势恢宏、人杰地灵的东岳泰山;波光粼粼、水美鱼肥的太湖美景……随着同学们一阵阵惊喜赞叹,他们陶醉于我们伟大祖国美丽的大自然风光中,爱国主义情感激荡胸襟,美的情致油然而生。通过现代电教手段在政治课教学中渗透美感教育,让同学们在美的情境中净化纯真的心灵,在美的氛围里升华质朴的思想。政治课教学中通过电教手段展现鲜明形象,营造意境,一方面使同学们深入地掌握课本知识,增强德育功能;另一方面让学生在审美过程中,提高审美情趣,增强他们的领悟能力。在这德育、美育双向交汇过程中,现代化的电教手段起着传统教学手段无法实现的中介作用。

五、适当提高教学内容的难度,学会学以致用

在设立了乐学的情境的基础上,教师可以根据实际情况适当的提高教学内容的难度。难度可以刺激智力发展,刺激是大脑发展的营养,新的刺激物在学生大脑中产生不协调和冲突,它可以增加学生的智力负荷,驱使学生开动脑筋,从而引发学习兴趣。教学实践表明,太容易的知识激不起他们的学习兴趣,而内容过易,学生唾手可得,也便失去了兴趣。因此,我们在利用学生“最近发展区”教学的同时,要依据教学大纲和教材内容,在学生原有知识的基础上适当提高教学内容的难度,挖掘学生的“潜在水平”,让他们在摘取果子时有“跳一跳”的感觉,做到难而有趣。

教师在针对性的对学生进行教学的同时,还要考虑教学的内容与现实生活的紧密联系。如果学生通过学习获得某种启迪,受到了教益,学到了真本领,那么他们便会觉得学了有用、有效果,这样无形中也增强了学生的学习兴趣和热情。因此,在教学时教师可以有意识地把学习后的有用结果告诉学生,用学科知识的效果去激励他们,让学生在学习时得到喜悦感,让他们体验到成功的欢乐,获得学有所得的满足感。

总之,思想政治课的教学中如果能较好要发挥政治理论分析说明现实问题的独特功能,有意识地让学生用学到的理论知识来分析现实生活中的实际问题,若长久坚持,学生就会从“为用而学”发展到“越学越有用”、“越有用越想学”的境界,这也是其他学科无法比拟的优势,提高课堂教学效果。

课堂虽小,钻研进去,便会发现,这里面有着广阔的天地,有无穷无尽的学问,当然也就有无穷无尽的研究乐趣。课堂教学激发学生兴趣的方法无穷尽,还有更广阔、更迷人、更深奥的天地在有待于我们思想政治教育工作者去尝试,我得加快脚步往前探索。

参考资料

①魏书生《教学工作漫谈》

②苏霍姆林斯基著《素质教育读本》

③阎承利著《素质教育课堂优化策略》

④刘良慧、张先华著《教育观念的革命》

⑤徐国英、高春利著《中小学教师课堂教学新修炼》