新时期的素质教育

李武灿

素质教育已经提出了很长时间,但是,对基础教育形势如何认识,对素质教育如何认识,到目前为止还不能说是完全统一的。当然,应该看到的趋势是越来越多的教师接受了素质教育这个观念,赞成基础教育要走向素质教育,越来越多的教师赞成由应试教育向素质教育转轨这个提法。但是不同意见还是有的,曾有人对素质教育提出质疑:素质教育有没有法律依据?从法律的角度向素质教育提出挑战。其实,大部分教师都清楚:应试教育危害甚烈,影响极广,没有人问一问是否有法律依据,一提倡素质教育,就问起有没有法律依据来了!素质教育主张面向全体学生,主张德、智、体、美、劳全面发展,主张因材施教,主张提高全体国民的素质,为社会主义现代化建设服务,是有充分的法律依据的。《中华人民共和国宪法》《教育法》《义务教育法》都是它的法律依据。相反作为素质教育对立面的应试教育却是既违背教育规律,又没有法律依据的。

由应试教育向素质教育转轨的提法并不否定我们的基础教育。我们的基础教育形势大好,这是有目共睹的,也可以说是有口皆碑的。从校舍的改造、办学条件的改善、教师待遇的提高、入学率、普及率、巩固率的大幅度提高,从我们的几项主要的改革:分级办学、分级管理;多渠道筹措教育经费;实行义务教育的督导、评估、验收制度,一直到教育教学领域的各项改革,哪一个方面没有取得显著的成绩呢?所以,谈到这些大家都是非常高兴的,认为现在是基础教育发展最好的时期之一。这一点我想大家是有共识的,没有什么太大的分歧。

实施素质教育正是在这种大好形势下提出的新的任务。我们作为教育工作者,只是满足于现状,津津乐道于已经取得的成绩是不行的。我们不能认为基础教育发展到目前这个程度就是尽善尽美了。我们的教育还存在很多问题,解决了现在存在的这些问题,基础教育的明天会变得更加美好,会让全社会更加满意。向新的素质教育目标努力,向新的高度奋进,应当是我们基础教育工作者加紧努力思考、实践、探索的问题。

有人可能会问:由应试教育向素质教育转轨的提法是不是否定了基础教育的成绩?回答是十分明确的,转轨的提法不否定成绩。为什么要提转轨,因为事实上有一个转轨的问题。应试教育面向少数,素质教育要面向全体,是不是一个转轨呢?由只重视智育或者是只重视分数转向在重视智育的同时,还要重视德育、体育、美育、劳育,重视全面发展,这是不是转轨呢?由死记硬背、题海战术、猜题压题,使学生处于极其被动的地位,转向让学生生动活泼地、主动地发展,是不是转轨呢?我认为应该承认这都可以说是转轨。由应试教育向素质教育转轨的提法,我觉得没有什么不对。因为,在这里,应试教育不是对现行基础教育的概括,只是对现行基础教育当中某些弊端的概括,否定应试教育不是否定现行的基础教育。而且,我认为真正要把素质教育搞好就应当是在否定应试教育的同时,还要继承现行基础教育的很多优良的传统。只有继承现行教育的优良传统,又否定现行教育的某些弊端,我们才可能真正地走向素质教育这个宏伟的目标。不采用“转轨”这个提法,采用“向素质教育转变”或“走向素质教育”的提法,当然都是可以的。我认为,如果我们这样来看待这个问题,是不至于在指导思想、工作方针、政策措施方面出现太大的错误或危险的!

中国的基础教育改革40年来基本上没有间断过,每一次改革都是基础教育的自我完善,不是自己否定自己,而是在新的阶段,根据新的形势、新的要求不断地自我完善,自我发展。应试教育向素质教育的转变也是基础教育的自我完善和发展。

素质教育的发展形势是很好的。到目前为止仍处于实验阶段,起步阶段,但应该说出现了一个素质教育探索的热潮。那么,作为工作在教育一线的老师应该做些什么呢?我认为教师不能一味地对学生传授书本知识,要适时地给他们传授些书本以外的东西。比如:

一、教育学生重视国情,培养学生的爱国精神,比如从我国举行奥运会出发引导学生认识到我是我国的综合国力在上升,引导学生长大后要为国做贡献。学生接受这些东西比在书本上接受这些东西要好得多。

二、教育学生要关爱他人,比如在汶川大地震中我国各行各业都把自己的目光锁定在那儿,全国有多少人为地震中的人们积极捐款捐物,有多少人亲自奔赴一线抗震救灾,甚至有人把自己的生命也永远留有了那儿。这样的事情发生后,我组织学生写感言,讨论应急方案等,这样既让学生有了感受,又有了应急对策,使学生受益匪浅。

三、在农村,国家政策的关注度日益加大,利农方案不断出台,针对这种情况,我要求学生想想如果是自己是政府官员,又有能力改变农村现在的面貌,那么,你会做些什么,并要求学生写出报告来,这样学生不但动脑,还得动手写他们从来没写过的报告,一举两得,何乐而不为?

四、在学校,国家的“两免一补”政策惠及全国,学生在得到现时利益的同时,我要求学生给有关部门写感谢信,学生的兴趣很高,而我在一边偷着乐:你们不会写信行吗?

当然,许多学校在实施素质教育方面都做了大量的工作,付出了辛勤劳动。这符合素质教育的要求,体现了素质教育改革的方向。随着九年义务教育的普及,小学阶段的考试,选拔的功能行将消失。现在不是要选拔学生,而是要全面地培养学生,要因材施教,针对有差异的学生用不同的方法帮助他们主动地发展,为他们的成长打好素质基础,能够认识到这一点,而且要顶住很多压力,坚决地把百分制改成等级分制,并且要改革评语的内容和方法,收到较好的效果,是有很长的路要走的。

小学生在几十分钟内,能够写出较好的作文,而且思想非常开阔,不是死记硬背或者是固定的模式化的东西,一个题目,学生会从各种角度来构思、选材,进行表述,又快又好。小学阶段的语文基础能够打到这个样子,学生们今后的发展是没有限量的,因为语文是学习其它各门功课的基础,也是培养思想品德、发展思维能力的重要基础是长期训练的结果,是课堂教学改革成功的表现。可以说,中国的教育,没有反对者的措施、政策是不存在的,十全十美的东西是不存在的。我们只能择其善者而从之。所谓善者,就是指利多弊少,择其利多弊少者而从之。

所以,我认为到目前为止,素质教育的形势非常好。由应试教育向素质教育转变,对于抱住应试教育不放的一些错误观点,当然也还要进行一些批评,但重点是鼓励探索,树立典型,推广好的实验。实行“三不”,不扣帽子,不抓辫子,不打棍子。鼓励试验,鼓励探索,鼓励创造。充分地尊重一线教育工作者的首创精神,让他们成为教改的主人,使他们处于主动的地位。我想,形势之所以好,这是一个很重要的原因。

当然更为主要的原因是我们有一个很好的大背景。这个大背景就是把一个什么样的教育带入21世纪。所以,实施素质教育,是时代的需要,是经济和社会发展的需要,也是教育自身改革的需要。

形势很好,但素质教育目前还仅仅处于起步阶段,今后的路程还很长,困难还很多,阻力仍然不仅如此,我们对实施素质教育的复杂性、艰巨性、长期性,还要有充分的估计。

我认为,素质教育不是几年,甚至也不是十几年的事情,恐怕要有几十年的思想准备。几年里面能够初见成效,十几年里面能够中见成效,几十年里面能够大见成效,那就很不错了。所以,我们也不能操之过急。教育内部除了思想观念的问题外,还有体制问题、步骤方法问题,教育外部还涉及劳动人事制度、就业渠道等许多制约因素。

在这种情况下急于求成是不切实际的,但是等待观望,认为现在我们什么都不必做,等外部条件具备以后,我们再来实施素质教育这种观点则是更加错误的。总之,还是事在人为,素质教育由不完善到完善,总要有个过程。不从现在起步,那么几十年以后,素质教育还会等于零。这两个方面,我们都要看到。

今后如何来推进素质教育,我想讲这样几点:第一,转变观念是前提。第二,建立新的评价制度是关键。第三,建设高素质的教师队伍是根本。第四,优化教育教学过程是核心。如果我们能做到这些,我国的素质教育将有一个美好的明天。