初中化学教学中渗透美育的尝试

张超飞

摘要:在化学教学中渗透美育,不但能陶冶学生的情操,激发学生的学习热情,而且还能增长智慧,获得知识,实现人的全面发展。

关键词:初中 化学 教学 渗透美育 尝试

美育是培养学生感受美,鉴赏美和创造美的能力的教育,是社会主义精神文明建设的重要组成部分,是提高民族素质的重要手段。美育能形成学生正确的审美观,能提高学生对事物的认识能力和判断能力,缺乏美育的教育是不完整的教育。因此,初中化学教师应担起对中学生进行美的教育的任务,从而发挥本学科的作用。笔者在化学教学中,充分利用美育的手段陶冶学生的情操,激发学生的热情,塑造学生美的灵魂,营造和谐大自然的氛围,用美去熏陶和感染学生,让学生“思而学”、“乐而学”。

一、让学生在学习中发现美

教师在教学过程中,要善于运用化学学科本身的美育优势,提高学生的艺术修养和表现能力。例如讲到物质的结构时,通过物质的空间结构的造型,让学生赏心悦目,从而发现化学物质的结构美。

再如学习“石灰岩的形成”时,教师可以组织学生参观溶洞里千姿百态的钟乳石,石笋,石柱的形成,或通过影像资料观看其惟妙惟肖的艺术造型,加深学生对大自然的景观的感受,让学生去发现大自然,感受大自然,改造大自然。

当物质间发生化学反应时,可能会产生不同的色彩之美。在色彩变化的瞬间,使学生悦目清新,从而激起了学生对化学的向往与追求,拓宽了他们的思维空间,诱导其刻苦学习、放眼世界、放眼未来。

二、让学生在学习中创造美

在探究实验的过程中,通过美育可以直接塑造学生的创新思维,提高其观察力,丰富其想象力,发挥其创造力,激发其强烈的学习兴趣。

比如实验时组装装置的协调、稳定;实验操作的灵活、规范等都能给学生留下美感,从而挖掘学生创造思维的火花,激起学生的创新思维。

化学之美可以造就社会之美,使之服务于社会,服务于人民,展望美好的前景。如学到“垃圾的分类存放”时,教师可以以学校、家庭或文明的公共场所“将垃圾进行分类存放且回收”的事例呈现在学生面前,不但培养学生

良好的行为习惯,而且发挥学生对垃圾处理的创新设计能力,响应我地区“整脏治乱”的号召。

三、让学生在学习中感知美

在教学过程中,学生组装的实验装置,可以说是一幅艺术作品,更是一种可直接感知的形象。此时教师渗透美育,使他们在心理上产生感受,在情感上产生共鸣,在性情上得到陶冶。激发学生对美的欲求,使他们在轻松愉快的欢乐中,不知不觉地接受教育,培养了学生高尚的品质。

利用化学领域的发展成就,能激发学生爱祖国,爱民族的美好情感。如讲到“海水制碱”时,利用我国化学家侯德榜为我国及世界创立的“侯氏制碱法”,促进了世界制碱技术的发展,激发学生热爱祖国的高尚情操和民族自豪感。激励学生强烈的求知欲望和献身于为祖国学习的决心。

在教学时,化学教师用语言艺术的魅力去感染学生,能给学生留下深刻的印象,从而感知教师的印象美。语言艺术除了语言的生动、语气的夸张外,语调的自然、亲切;态度的和蔼;逻辑的严密等都能激起学生的学习,都能感染学生;教师的循循善诱,诲人不倦,板书的工整,条理的分明,都能使学生具有健康的思维,文明的举止,开朗的性格。用教师的心灵美,语言美和行为美去感染学生,去激起学生的联想及想象。

四、让学生在学习中提高审美能力

化学物质所表现的结构美,实验装置所体现的协调美及学生的感知美、创造美都能使学生得到美的熏陶,从而提高学生的审美能力。

如讲到“元素化合价”知识时,把常见元素的化合价编成学生喜爱的歌曲、快板等的形式展现在学生面前,用艺术之美去熏陶和感染学生,提高了学生的思想觉悟。

再如复习物质所发生的变化时,利用于谦《石灰吟》“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲,粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”的诗句渗透美育。即通过教师解说其中每句所发生的变化(物理变化或化学变化),使学生获得丰富的知识,在情感上培养学生坚贞不屈的意志,留下“清白”在人间。同时也提高了学生艺术鉴赏的能力。

总之,化学教学从内容到形式,处处都蕴含着美育,处处都存在美育的轨迹。教师在教学中要充分利用教材发现美、创造美、感知美;让学生在美的熏陶中学习、成长;使学生的知识水平及审美能力都得到全面的提高。培养学生学习的激情,奉献的理想及热爱的情感,教育学生树立正确的审美观念和审美情趣;培养审美能力,激发学生对美的追求。通过美育的渗透还可以把人们未曾经历过的生活以直接经验的形式表现出来,消除时空的隔阂,开拓人们的视野,增长智慧,获得知识,实现人的全面发展。

参考文献:⑴化学教师教学用书(M)山东;山东教育出版社,2004

⑵伍新春,高等教育心理学(M)北京;高等教育出版社,2000

⑶袁金芳,邹树芳,加强实验教学,培养学生素质(J),中学化学教学参考,2000

⑷卢香宇,重视化学美育教学,陶冶学生高尚情操(J),六盘水师专学报,2002