论如何培养大学生学习数学的兴趣

李秀菊　张　波　赵广华

[摘要]简单论述大学数学教育模式存在的不足,在此基础上提出如何培养大学生学习数学兴趣的设想,通过分析现今大学生在学习数学中出现的各种问题,给出几点合理性建议,同时也对大学生投身数学研究提出殷切希望。

[关键词]学风建设 数学教师 学习兴趣

中图分类号:G44文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0810158-01

大学数学是理科、工科学生必学的一门基础课程,不同于基础数学,大学数学主要学习的是高等数学的相关理论和知识,其内容更贴近实践和生活,随着社会的发展和计算机应用的普及,数学知识已经越来越多的融入我们们的生活,高等数学的知识应用也更加广泛,而且也必将成为未来职业双向选择的一个重要因素。[1]

高等数学研究数学定理、定律、公理、公式等的证明,但却不研究它们的由来和历史形成,这也是很多学生对数学感觉枯燥而没有兴趣学习数学的原因之一。在今天,这个追求个人全面发展的时代,一味的沿袭传统的教学模式将不能有效地提高大学生学习数学的兴趣。本文就对当前如何培养大学生学习数学的兴趣做一个简单的探讨,以此为促进大学数学教育尽自己的绵薄之力。

大学生学习数学兴趣的培养,首先需要一个适合的环境。进入大学,我们的很多学生摆脱了高一切升学的压力。步入大学的殿堂,每一位学子都是无比自豪的,在这里,学习是自由的,生活是自由的,看上去一切都是自由的,没有了家庭的束缚,没有了老师的约束,很多同学因此而迷失了方向。幸好那些师兄师姐们还能给新入学的学生指点迷津,可是,毕竟别人的指导和建议不具有任何铁的约束力,自制力才是最好的老师。学习是需要一个好的环境的,这在专业术语中被称为学术氛围,也叫学风。在学术氛围浓的环境里,人的创造力很容易被激发,对某学科的兴趣也容易培养。本文作者认为,培养大学生学习数学的兴趣,应注重学风的建设,学校可以出台相关的管理办法,尽一切可能来促进学生的学习,督促学生尽可能到课堂听课、自习,养成自学的好习惯。这样,就会形成良好的学习风气,从而形成浓厚的学习氛围。本文作者认为,在对大学生的管理上,适当的时候可以严格一点,尤其是对刚刚入学的新生,在他们进入大学学习之初,给予适当的管理和引导是非常必要的,兴趣的培养与习惯的养成有时是需要采取一定的强制措施的。

大学生学习数学兴趣的培养,有了适当的环境,还需要有教师的引导。对于学习数学兴趣的培养,数学教师的作用显得尤其重要,他们不仅是学生学习数学的启蒙者,还是学生学习数学的解惑者,数学的严谨和数学的逻辑性,这些都是通过老师的讲解来传授于学生的。在学生学习数学的过程中,会遇到很多问题和困难。如果没有数学教师适时的解答,会使得学生的求知欲受到压制,问题和困难得不到及时的解答和解决,会降低学生学习数学的积极性。本文作者认为,数学教师在对学生的引导过程中,其素质的高低,数学功底是否扎实,直接影响着学生对数学学习兴趣的培养,很显然,一位学识渊博,数学功底深厚的老师,是学生喜欢的、敬重的、钦佩的,教师的个人魅力也是无穷的。所以笔者建议,培养学生学习数学的兴趣,就要花力气提高数学教师的素质和数学理论功底,这就要要求给我们的数学教师提供经常深造和相互交流的机会,同时,鼓励数学教师钻研,进行学术研究。当然重视学术研究的同时,也要重视对他们科学文化和思想道德素质的强化,提高师德考核,尽一切可能来提高数学教师的综合能力。

大学生学习数学兴趣的培养,最重要的一环,是学生的配合。有了良好的学风,有了老师的正确引导,作为主体的学生,是否配合,是决定成败的最重要的方面。学生是否能恰当的配合,不仅取决于学生自身的素质,也取决于我们对待每一个学生的态度。每一个进入大学的学生,都有着各自的特点,对于数学的学习都有着不同的认识,数学基础也不尽相同,正确引导他们是必然的。根据每个学生进行不同的引导更是必要的。这就要说到我们老生长谈的因材施教了,所不同的是,这里的因材施教不是使他们各尽其能、各显其才,数学教师所要做的,是使得每一位学生不厌恶数学,基础差的尽努力赶上,基础好的保持优势更进一步。在我们初等教育阶段,由文理分科正向着综合考核的方向发展,不论哪种模式,数学的学习都是必须的。每一位进入大学的学生都曾经接受过数学教育。进入大学,有的学生已经对数学有了浓厚的兴趣,而有的学生是为考大学被迫学习了数学,这些人对数学还不是太感兴趣,也有的对数学学习厌恶,所有这些现象都是实际存在的。对于这样的现状,笔者认为,我们如何对待学生是很关键的。处理不好这些认识上的差异问题,我们的数学教学将是失败的。笔者建议,对待那些已经对数学有浓厚兴趣的学生,要鼓励和支持他们进行数学研究和实践,比如参加数学建模等数学实践活动,以此来激发他们的学习研究数学的兴趣;对于对数学学习兴趣处于待激发状态的学生,可以开设一些数学理论知识讲座来使其认识和了解数学的重要性,激发他们学习数学的兴趣;对于厌恶数学的学生,可以开设一些数学文化类的课程和讲座,比如数学史方面的知识讲座等,引导他们对数学产生兴趣。

大学生学习数学兴趣的培养,还需要对数学文化进行深入的研究和详细的讲授。笔者称之为数学的理想教育。数学的发展是一个历史的发展过程,每一次数学的进步都有无数的数学家们为之孜孜不倦的探索和研究,几乎每一个数学的符号背后都有一个数学故事,之所以重视对数学史的研究,就是希望通过对数学文化的研究,在对前人研究成果的探索中能有所感悟,掌握数学发展的规律,更好的传播数学奠定基础,通过对数学文化的详细讲授,使我们的学生了解数学的发展,熟悉数学家们的人生经历,深刻感知到数学文化的魅力,从中得到启示和感悟。[2]倡导和传播数学研究的精神,也可以激发学生研究数学的潜力,同时发现更多的数学人才,使得他们成为学生学习数学的榜样,带动其他学生热爱数学,投身数学研究领域,让更多的人展示其数学方面的才华,为数学的发展做贡献。

数学学习任重而道远,兴趣是我们打开数学殿堂的金钥匙,希望此文能对那些对数学学习存在迷茫以及想投身数学研究的学子们有所帮助和启发。

参考文献:

[1]李文林,《百家讲坛-相识数学之二十世纪数学的发展趋势》,中国人民大学出版社,2004.10.

[2](美)E.T.Bell著,徐源译,《数学精英》,北京:商务印书馆,1991.

作者简介:

李秀菊(1982-),女,汉族,山西省晋中市人,河北省秦皇岛市燕山大学里仁学院,助教,主要研究基础数学教学;张波(1981-),女,汉族,黑龙江省绥化市人,河北省秦皇岛市燕山大学里仁学院,助教;赵广华(1980-),男,汉族,黑龙江省北安市人,河北省秦皇岛市燕山大学里仁学院,助教。