不能承受其轻

张莉莉

品德课是对学生进行生命教育的最好途径之一。把生命教育渗透于品德课中,在教学目标,教学方法和手段的选择中,在设计整个教学过程时巧妙地把生命教育的内容深入其中,充分挖掘品德课教材中可以利用的生命教育因素,让品德课成为学生热爱生命,分享生命快乐的最好场所。下面,本人以苏教版《品德与生活》、《品德与社会》教材为例,结合自己近年的教学实践,谈谈如何在品德课中对学生进行生命教育。

一、学会热爱生命

1.懂得自己生命属于谁。我们的生命到底属于谁?对于小学生来讲,这是个比较模糊但又必须搞清楚的概念。只有让学生明白:我们的生命还属于那些关心我们,爱护我们的人,我们不光为自己而活,也为爱我们的人而活,这才能让学生更好地热爱自己的生命。

如在《品德与生活》一年级上册第三单元《我从哪里来》这一课,我们就可以渗透这样的生命教学。让学生在自己的亲人中展开问卷调查。问问自己的父母,怀孕前后想到了什么?自己出生的时候,妈妈承受了多大的痛苦?出生那天,亲人们是怎么度过的?父母亲人为自己的健康成长曾做过什么?……通过问卷,让学生在课堂上展开讨论,说说谁的父母最爱自己。教师进行适当的引导,让学生明白:当自己还是妈妈肚子里的小小胎儿时,我们的生命就寄托了家人无限的期望。从出生时嗷嗷啼哭,到张开小嘴牙牙学语;从迈开小脚蹒跚学步,到背起书包成为一名小学生,这其中凝结了多少家人的关爱与付出。

2.体验成长的快乐。我们生活且快乐着吗?快乐是生命已存在的最具说服力的理由,让学生在成长中体会到快乐,感受到生命存在着得美好意义,就能让学生更好地珍爱生命。

在《品德与社会》六年级上册第一单元“成长中的新问题”这一部分,其中有《我的课余生活》这一课,就是让学生体会成长中的快乐。所以教师可以在这些课中很好地渗透生命教育。让学生回忆自己到现在为止最开心的是什么事?今年最开心的是什么事?今天最开心的是什么事?比如听到好消息、考出好成绩、和父母去旅游、举行联欢会等。学生可以在回忆中重新感受快乐,体会到生命给予的快乐,从而更好地明白生命存在的价值。

通过这些活动,让学生明白生命的重要性,快乐地成长是我们的权利也是我们的责任。

二、学会把握生命

1.教育学生要成为一个有安全自护意识的人。在人的一生当中,不可能总是一帆风顺的,在我们茁壮成长的同时,危险也将会时时陪伴在我们左右。《品德与社会》三年级上册“我要安全地成长”这一单元,由“平安回家”、“让危险从我们离开”和“心中的110”三课组成。教学这三课时,根据小学生的年龄特点,我们可以寻找一些我们生活中常见、常用的安全标记,以形象的、小学生能够理解的图画形式表现出来,通过引导小学生认识、了解、掌握,从而让小学生知道我们生活中一些不安全的、不可以玩的事物,比如:电源标志、交通标志等等。通过观看一些安全事故的图片、录像等,通过观看,结合教师的讲解、教育,使小学生慢慢地懂得安全自护对于自己来说是很重要的,从而学会一些基本的自我保护能力,增强小学生自我保护意识的形成。游戏是小学生最喜欢的活动,但小学生的身心发展水平较低,行为缺乏理智,易受情绪的影响,经常可能造成意外事故。因此,在教学中要告诉学生,日常的各种游戏活动,要在规则的约束下才能进行,有些游戏需在成人监护下才能玩,而对于危险的游戏,则是不能玩耍的。要让孩子认识并逐步了解社会上的一些不健康、有危害的现象;让孩子学会区分善意的和恶意的行为,即使助人为乐,也要教育孩子学会科学助人。对于超出自己能力范围的要求,如陌生人委托孩子看护物品等应予拒绝。另外,要让孩子掌握一些紧急救助的方法,如记住一些急救电话,遇到坏人纠缠知道报警等。有一句老话讲“害人之心不可有,防人之心不可无”,对孩子从小进行自我保护教育,同样是一种素质教育。

2.教育学生要做自己心境的主人。虽说每个人都有烦恼,但只要常给自己一个洒脱的微笑,烦恼转眼烟消云散,拥有一份欢乐的心境,如同拥有一个自信的人生。如在讲《品德与社会》四年级上册“成长不烦恼”这一单元时,让学生认识到要在生活中,在身边寻找欢乐。在工作中寻找欢乐——我们的工作也许是平凡的,但是,当我们在平凡的岗位上作出某些成绩或得到别人赞扬和肯定时,那心里的高兴劲儿是难以言语的,如社区服务队在工作中得到居民、里委、学校的表扬,整个服务队的全体成员就会非常高兴;班级宣传委员和干事们所完成的黑板报在评比中获得名次,他们同样会非常高兴。在学习中寻找欢乐——当我们阅读一本书时,被书中的某一描述、某一情节所打动时心中就会充满愉悦之情;当我们的学习成绩有显著提高或者受到老师的表扬时,我们的高兴劲就别提了。在业余的兴趣爱好中寻找欢乐——人人都有自己的一份兴趣,一份爱好,如集邮、钓鱼、画画、下棋,即便是摆弄火花之类的小玩意儿,也会给人带来隽永的兴味。在人际交往和人际关系中寻找欢乐——不只是亲子之情、天伦之乐会给人带来欢乐,就是朋友、伙伴、甚至陌路相逢之人,都可能给你带来欢乐。

3.教育学生做一个乐观、自信的人。自信是一种积极的心理品质,是成才与成功者必备的心理品质。但是自信不是天生的,而是在生活、学习、工作中培养起来的。如在讲三年级上册“我的成长与家庭”这一单元中“现在的我能做什么”这一课时,要求学生首先寻找个人自信的支点。我们每个人都有自己的优势、长处,这种优势、长处表现在日常的生活、学习和工作的各个方面。自己的长处、优势,就是自信的支撑点。如果找到自己的优势、长处,会使人产生自信,如果找不到自己的优势、长处,就很难自信起来。应该说,在每个人的生活经历中都有成功的记录。例如,你第一次学会了做饭、第一次独立生活、第一次因进步受到老师的表扬、第一次在某项比赛中取得好名次等等。成功的生活经历,给我们带来无限的喜悦,是我们前进的动力,使我们更加自信。因此,有成功才有自信,成功的记录越多,成绩越大,自信心就越容易获得。相反,如果在自己的生活经历中,充满了失败的记录,又怎么能有自尊自信呢?其实,每个人无论现在如何,在自己的生活经历中都曾有过成功的记录,只要你善于捕捉自身的优势和亮点。

生命教育是现代教育不可遗漏的一环,是素质教育的重要内容,是培养具有健全人格的未来公民的需要。因此,每一位思品课教师都要不断充实与生命教育相关的理论知识,具备正确的人生观、价值观和生死观,结合自己的教学实际,将生命教育融入于教学中。与学生分享自己对生命的情感和体会,使学生能充分地感受生命的活力与喜悦。