中学《体育与健康》课增加健美操、团体操教学内容的研究

张荣显

【摘 要】本文采用教学实验等方法进行新的尝试,将健美操团体操融入到中学《体育与健康》课中。在教学中,教师要关注每个学生的成长,注重中学生的心理和生理特点,采用新颖的组织形式教学,这对发挥学生的学习创造性、挖掘学生的学习潜能、提高学生的体育学习能力、培养学生的合作精神和审美能力等方面有积极的促进作用。

【关键词】中学 体育与健康 团体操 健美操

新一轮的基础教育体育改革以确立课程的目标管理体系为主,国家有统一、具体的目标,没有规定具体的课程内容,这在很大程度上给了学校、教师充分选择的余地,但同时也给学校和教师带了新的难点。在当前的实际教学中,教学内容的选择具有重要的现实意义。为此,我们进行了新的尝试,将健美操、团体操融入中学《体育与健康》课,进行教学试验。

一、研究对象和方法

1.研究对象。学校2008届初二年级学生400人,其中男生184人,女生216人。

2.研究方法。以教学实验为主,结合其他方法进行研究。

(1)教学实验法。教学实验是本研究的基本方法,在现代教育理论指导下,根据《体育与健康》课程标准的精神,开展教学实验,在实验中对施加因素和学生行为、态度、情感进行观察、分析和研究,探讨中学健美操、团体操选项教学的规律。

(2)社会调查研究法。①文献资料研究。收集教学改革的文献和现代教学理论的有关文献,以及本校教学改革的有关资料,供教学实验作理论指导和支持。②问卷调查。根据《体育与健康》课程标准的理念,健美操、团体操项目的特点学生的生理、心理特点设计问卷,通过问卷调查搜集研究资料。③观察法。在教学实验过程中,教师通过课堂教学,细心关心学生的变化,不断改进教学组织和管理,改进教学方法,完善教学内容安排的合理性,大大提高学生的学习兴趣和积极性。

(3)测试法。按《中学生体育健康测试标准》对受试对象的身体形态、身体机能、技能、心理和社会领域进行了基础测试、阶段测试和终结测试,以搜集效应指标的研究资料。

(4)数理统计法。对测试数据、问卷资料采用计算机作数理统计分析,给课题的研究提供科学可信的数据。

二、试验结果与分析

1.理论依据。团体操是一项体育与艺术高度结合,反映一定主题思想的集体综合性表演项目,包容多种的体育、文艺形式。它不仅具有很好的健身作用,而且具有很强的观赏性、娱乐性和参与性。在学校普遍实施素质教育的今天,团体操作为一种体育表现形式对学校素质教育具有十分重要的意义。团体操多在学校运动会或重大节日等活动中表演,学生通过训练和表演,可以锻炼体魄和意志,产生出各种审美的心理效应,从而得到精神的净化、情操的陶冶、心灵的愉悦和情感的升华,达到健身、健心、健美之目的。同时,团体操又是一项严谨的庆典性表演项目,集动作美、造型美、队形图案美、音乐美、服饰道具美等于一体,寓宣传教育于表演之中,能生动地反映校园物质文明和精神文明建设的风貌,有效地推动学校体育文化活动的开展。

小学生进入初中后,随着初中学习的深入,知识范围扩大,求知欲不断增强。初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段,初中生的生理发育十分迅速,在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢,尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期,这样,初中生的身心就处在一种非平衡状态,容易引起种种心理发展上的矛盾。

初中生对各种运动项目有不同的兴趣和选择。如男生多喜欢活动量大、竞赛性强的运动项目,像球类、武术等;女生则喜欢动作强度不大、姿势优美、节奏韵律感强的运动项目,像艺术体操、球类、跳绳及某些田径项目等。根据中学生的心理、生理特点,我们在有计划、有目的地执行体育教学大纲的基础上,进行教学改革,并尝试新的教学内容,在完成平常的教学任务后增加健美操、团体操选项的学习。努力让学生更多地去体验运动的乐趣,培养学生良好的思想品质和集体主义精神,从而促使他们去主动地学习、主动地参与,激发他们对体育浓厚的学习兴趣。

2.实践探索。

(1)根据学生的生理、心理特点和兴趣爱好,精选健美操的教学内容。根据《体育与健康》课程标准的要求,选项教学的内容从学生的发展需要出发,贴近学生的生活经验和兴趣爱好,精心编排了形体舞、搏击操、大众健美操、街舞、32步舞、放松操等学习内容。有提高自我身体姿态表现意识以及柔韧性、规范并美化身体姿态的练习,有发展协调性、韵律感、表现力的短套路健美操的练习,有培养群体合作意识发展灵活性、体能的集体舞蹈。并以健美操技能为主线,还把挑战自我、学会交往和健康教育专题的内容贯穿于教学之中,从而体现了学科发展的整合趋势和“健康第一”的指导思想。

教学实践和问卷调查说明,学生对体育课增加健美操、团体操教学是非常欢迎的。

(2)增加团体操教学内容,培养同学们的学习兴趣。一年来,我们在体育课中尝试增加团体操的教学内容。首先精选奥运会以及我国运动会的开幕式中一些比较有代表性的团体操表演,组织同学们观看,让同学们感受到团体操的魅力,培养同学们上体育课的兴趣,从要我学,要我练,慢慢转变成我要学,我要练。

3.教学效果。一年来的教学实验,提高了学生的体能和运动技能水平,增强了合作和创新精神以及体育的实践能力,学生的心理素质、意志能力、人际交往技能也得到一定的提高。

(1)团体操教学调动了学生的积极性,提高了学习效果。传统的体育教学是以教师为中心,以教学大纲为中心,学生被动地接受,结果形成教师要学生学的局面,学生虽然喜欢体育,但却不喜欢体育课,女生更是以各种理由来逃避体育课。首先,在原来体育课的基础上增加一些具备实用性、简易性、趣味性、娱乐性,能够锻炼身体,符合学生身心发展规律,以及学生喜闻乐见的内容选入体育课堂,使其发挥更好的作用,这样符合学生的兴趣和要求,改变了他们的被动地位,再加上教学过程和教学内容的创新改变,学生对体育课的态度发生了根本的变化。问卷调查显示,体育课增加健美操、团体操内容的班级,98%的学生都认为增加健美操、团体操教学内容要比原来的体育课更有趣,更愿意去学。

(2)在学习中培养学生的创新意识。课堂采用小组教学的形式,以小组为单位进行学习、比赛、创编。分为三个阶段进行,第一阶段是学习基本的团体操健美操知识、技能,健美操的基本动作和团体操的各种队形、造型。第二阶段是教师编一套团体操动作,三个小组学习最后进行分组展示,制成录像,通过教师点评和小组互评,学生可以看到自己的优缺点,及时进行改进和提高。第三阶段是学生把教师教的基本技能自己进行组合,重新编排队形、造型,最后再进行比赛表演。

(3)在学习中培养学生的合作精神。团体操是一项集体运动项目,但又是在个体的基础上组合成的集体运动。集体的展示是建立在个体技能基础上的,在教学过程中要注意组织学生相互观察、相互帮助、相互纠正错误,不断提高动作质量,提高学生的观察分析能力和解决问题的能力。在互练中,增进了学生之间的沟通和理解,也增进了友谊,培养了和谐合作的社会适应能力。团体操很多队形、造型都需要集体完成,特别是做波浪动作的时候,每个拍一个同学运动,如果中间一个同学错了拍节,就会影响到后面其他人的动作,整个队形就不连贯。而且每个小组是一个集体,小组成员之间互相学习,共同进步,为自己小组争得荣誉。

(4)学生掌握了技能,运动素质提高。通过这一年的学习,学生对健美操、团体操有了大概的了解,初步掌握了健美操和团体操的基本动作和身体练习方法,加强对音乐的感受力。这个班的学生掌握了几套团体操、健美操动作,参加运动会开幕式、校内艺术节、文艺演出等活动,锻炼了同学们的自我表现能力和社会适应能力,使他们的表现欲望得到满足,更加喜爱这项运动。由于经常参与锻炼,学生的运动素质有了提高,见表2。

(5)培养了良好的审美能力。团体操教学结合审美教育,教学过程中展现青春活力之美,集体运动中互相合作的精神之美,节奏明快振奋的音乐之美,动作队形、造型的变化之美,极大地提高学生的审美能力。

4.存在问题。

(1)场地器材不足,严重影响课程新内容的实施和顺利进行。

(2)由于第一次在中学推行团体操,教师经验不足,没能很好地按中学生的特点去上好这门课。教师的教学方式、学生的学习方式也未能彻底改变。

(3)对新课标的精神、新的课程理念理解还比较肤浅。

三、结论

1.在中学《体育与健康》课程实施的同时,尝试增加新的内容,将健美操、团体操融入中学《体育与健康》课,试验取得了很明显的效果,学生的体育行为更积极,学习体育的主动性和自觉性有了较大的进步,体育成绩优良,体质状况有了增强,体育能力有了明显提高。

2.在教学中,我们关注每个学生的成长,注重中学生的心理和生理特点,采用新颖的组织形式教学,强调以学生为中心,充分重视学生的主体地位,让学生自觉、主动地参与学习。在教学过程中着重培养学生的主体意识和创新能力,提高教学质量。

3.体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平,促进学生全面和谐发展,培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者,具有极为重要的作用。只有从学生发展的需要出发,精选教学内容,构建知识、技能、态度、行为整合的教材结构,才能受到学生的欢迎,提高教学质量。

4.根据新课程标准的要求,体育教师的专业化日趋迫切。体育教师应当能够从多元的角度对课程内容以及教学方式进行创新,形成自己的特色,让学生在多元化的教学环境中学到知识,得到锻炼。

参考文献:

[1]彭钢,张晓东.课程理念的更新[M].北京:首都师范大学出版社,2001.

[2]黎斌.《体育与健康》课堂教学中如何激发学生兴趣[J].雅安职业技术学院学报,2007,(3).

[3]李涤非,李伟.体育与健康课程教学体系的创新研究[J].南京体育学院学报(自然科学版),2002,(1).

[4]谷长江,胡媚洁.《体育与健康课程标准》实施现状分析——浙江省部分地区重点中学的调查[J].台州学院学报,2008,(6).

[5]唐丽华.高中《体育与健康》课实施选项教学的实验研究[J].广州体育学院学报,2004(4).

[6]陈星飚,黄勇潮,梁国雄,谢勇辉.广州市中学《体育与健康教育》校本课程设置实施的调查分析[J].体育世界,2008,(12).