让低年级数学教学变得轻松愉快

耿东玲

现在提倡给孩子们减负,不能布置太多作业,可是升学的压力不减,要做到真正减负并不容易,特别是一二年级学生国家规定不布置固定作业。这要提高教学效果就不容易了。如何才能让一二年级的小朋友既能轻松愉快的学习,又能保持高质量的教学成绩呢?现在我把自己的点滴体会浅谈如下:

首先,我们知道儿童的注意是以无意注意为主的,所以上课时应充分利用容易引起孩子对教学内容产生无意注意的因素,这样才能使孩子们在课上轻轻松松地集中注意听讲。这就要求我们的教学方法和教学形式要多样化、新奇、有趣,让孩子们的无意注意转化成有意注意。

如:我在讲20以内退位减法表时,我先把表格画在黑板上,让孩子们找规律把表格填完整,孩子们很快就集中注意一个挨一个把算式填在表格里了,下面就该练习计算了,可是这很枯燥无味,向来不受孩子们的欢迎,如果还像平时那样单一的练习,就很难引起孩子们的兴趣,孩子的有意注意更难保持,怎么办?为此我预先设计了两个步骤:

1.先让学生看表格的第一竖行,是十几减9的算式,然后引导学生用“破十减”的方法很快总结出了规律:十几减9的算式只要在被减数个位(几)上加1就是得数,简单的说就是“减9加1”,“减9”就是说减数是9时,“加1”就是在被减数的个位上加上1,所得的数就是得数,如:13-9=这道题被减数个位上的数是3,3加上1等于4,也就是13-9=4,所以当孩子们看到15-9时想到5加1等于6,就知道15-9=6,孩子们很快掌握了这个好方法,这时我随意指出十几—9的一个算式,孩子们异口同声地说出了正确答案,兴趣极高。接着我又引出十几减8的算式,同样用“破十减”的方法,孩子们马上找出了规律:“减8加2”,如14-8=这道题在被减数(14)的个位(4)上加2等于6,就得出14-8=6。以此类推,孩子们逐渐总结出其他算式快算的秘诀:“减7加3”、“减6加4”、“减5加5”……

2.孩子们掌握秘诀后我开始第二个步骤:给小组打分,比赛口算。把学生分成5个小组,在表格里随意指出一个算式,哪个小组能即口而出正确答案,就奖励10分,我给第一个小组连指十道算式,结果孩子们快速准确无误的说出了答案,我在黑板上用红粉笔给他们打了100分,他们高兴的想跳起来,别的小组早就跃跃欲试了,看的出孩子们情绪高涨。比赛很快结束了,黑板上出现了5个红100分,全班孩子看着黑板上的比赛结果,情不自禁的鼓起掌来!要不是下课铃响了孩子们还要继续比试。看孩子们不是挺爱学习的吗?

低年级学生不像高年级学生有意志力,所以,在课堂上要吸引住孩子们的注意就得想方设法了。《教学大纲(修定版)》指出:“低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作,获得基本的数学知识和能力。”教育家陶行之说过:“教育离不开生活”。这就告诉我们在教学过程中,既要遵循学生的认知规律和特点,又要从学生熟悉的生活情况和感兴趣的事物出发进行教学。让孩子们既能掌握数学知识,又能把学到的数学知识灵活运用于生活,这才是成功的教育。

如:我教学5的分解时,在课堂上我分给每个孩子5根彩色小棒,让他们把小棒分开,看看有几种分法,然后写下来。孩子们都积极认真地分起来,紧接着我让孩子们交流讨论,加深认识。就这样孩子们在轻松玩乐中学会了5的分解。不仅如此,我在家庭作业中给孩子们布置了一项题目:自己做5个风车或者用纸张卷5个纸棒或者做其他手工,做好之后送给你的爸爸和妈妈,看看有几种送法,记下来。孩子们可高兴了,迫不及待地想把自己的手工制作当作礼物送给爸爸妈妈,来表达他们对父母的爱。

教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程,而是促进学生全面发展的过程。从这个意义上说高质量的教学,不能只代表学科,也包括学生的思想道德、动手操作、团结合作、观察、创新等综合成绩。所以我们要掌握学生的特点因材施教。把我们的爱心献给孩子们!把我们的创新送给孩子们!把我们一辈子干教育的决心留给孩子们!