加强就业指导 发展职业教育

杨　敏

摘要:就业指导是职业教育的重要课程,它引导尚未接触社会的孩子初步了解发展的时代,了解未来环境对人才的需求,引导学生树立正确的人才观、就业观,正确对待自我、对待他人。重视这门课程是职业教育发展的要求。就业指导是门新兴课程,存在着各种问题,但随着教育事业的发展,一切都将趋于更加完善。

关键词:就业指导;职业教育;择业;就业

中图分类号:G710文献标识码:A

文章编号:1674-1145(2009)20-0143-02

当前我国处于社会转型时期,由于一些用人单位在接受毕业生就业时,一味要求高文凭、高学历,忽视了人才结构的调整,更兼受传统观念影响,职业学校毕业生在择业方面存在着“攀高”心理,不愿从事劳动强度大、获取报酬少的职业,导致了就业日趋艰难。生活的现实告诉我们,职业教育必须大力加强对学生就业指导,培养学生正确的就业观念,适应市场经济条件下用人单位对人才的要求。

一、职业教育离不开就业指导

《福建省人民政府关于贯彻国务院批转教育部2003～2007教育振兴行动计划的实施意见》提出,职业教育办学思想和发展方向,必须以服务为宗旨,面向社会,面向市场。社会的发展,时代的前进,推动着传统的教学方式、课程设置的改变,“就业指导”无疑成了现代职业教育的重要课程。

(一)“就业指导课程”切合职校生情况

《福建省人民政府关于贯彻国务院批转教育部2003～2007教育振兴行动计划的实施意见》明确指出,必须转变职业教育办学模式,以就业为导向,实行学历教育与职业资格培养相结合,职前教育和职后教育相结合。近几年来,由于受到普高热的影响,个别职业学校为了扩大生源,盲目迎合家长望子成龙的狭隘追求,以普教的办学方式替代职教,一方面课程使用普高教材,另一方面忽视实践。不切实际的教育教学,使进入职业学校的无辜学子白耗三年时光;文化课学业跟不上普高学生,进一步造成学习系列障碍;专业技能缺乏训练,相关就业指导淡漠,不少学生一时难以适从。

职业教育是就业教育,职业学校是中、初级实用型人才和高素质劳动者的摇篮。“就业指导课程”既帮助学生巩固专业思想,懂得三十六行,行行出状元,只要肯钻研,就会有所获,只要肯钻研,定将有一技之长的生活道理,更引导学生明确个人专长,不以在校岁月为单一的标准,人的价值在于社会的认可,未来路漫漫,珍惜脚下步,前景定辉煌。进入职业学校是今天的选择,更是未来的取向,一生的追求。未来要有所成,必须从今日做起,今日的努力,必将迎向未来的成功。“端正专业思想,自觉刻苦钻研”,是我校办学20多年来成功学子的共同体会,正是对学生进行正确定位的引导,20多年来我校走出数以千计的优秀学子,他们奉献于全省的各行各业,成就于八闽的深情大地。

时代是发展的,生活是变化的。“就业指导课程”教会职校学生初识社会,了解未来环境,明确今后工作对自己的要求,引领学生珍惜三年时光,陶冶情操,优化性格。

(二)“就业指导课程”促使教师不断提高自身素质

新课程的开发对学校工作提出了新的课题,教育工作者也有了新的学习实践的过程。迎接挑战,学会新知识,掌握新理论,是历史赋予教育工作者的新的使命。目前的教师队伍多出身于院校,长期适应于封闭的校园生活。工作考验着一个教师对人民教育事业的忠诚,检验着一个教师的适应能力。新的工作难度不小,但它将催逼有志之士加紧学习,充实新理论,投身大社会,勤于思考,勇于实践,正视每张试卷,填入完美答案。

二、“就业指导课程”关注学生未来

面对激烈的市场竞争,能否就业,如何就业,已成为我们职校师生的一件头等大事。学校教育必须培养学生良好的职业素养,使学生面向社会,在激烈的竞争中做出自己合理的职业选择。

(一)教育学生树立正确的择业观

职业指导是工业化发展到一定阶段的产物。职业本身并无高低贵贱之分,只是社会分工不同,毕业生在选择职业时应以社会的需要为前提。对此,我们首先加强对学生进行就业政策的指导,帮助毕业生正确认识国家利益与个人志向的关系;其次,在全面了解和分析学生情况的同时,帮助学生了解和掌握自己的兴趣、特长、性格、气质、能力等个性心理特征,使他们对自己各个方面的状况,做到心中有数、胸有成竹,为确定今后的职业期望、职业方向、职业选择等打下良好的基础。刘北是我校八六届校友,在学三年给老师留下了深刻印象,大家都忘不了整天拿着厨具紧跟老师的这个小学子,校园生活为他日后成为全国十大厨师打下了坚实的基础,时至今日,每当人们赞誉他今日成就时,总能清晰地记得他曾说过的话:“当年初中一毕业,我就将厨师作为自己终生的选择、兴趣、爱好,烹饪带给我前进的动力。”刘北的成长多次成了课堂教学的素材。榜样的力量,也给了后学者以无声的教育。200届的林锦锋,在学期间倾羡刘北,自觉苦练,曾代表福建省参加全国职校生专业技能竞赛,喜获佳绩。代代相袭,融就了我校精攻专业技能的好传统。社会人士纷纷传言:进入跨洋职专,自然而然就会爱上烹饪。

与此同时,在择业问题上,我们指导学生树立“不求定位先就业”的择业观念。即不能单纯地把个人的兴趣、爱好当做择业的先决条件,也不能把“工作舒适,挣钱又多”作为择业的必要条件,而应把社会的需要放在个人职业选择的首要地位,以适当的期望值对就业单位、岗位做出某些果断的选择,迈好人生路上重要的一步。

(二)指导学生确立正确的就业观

就业观念的指导就是要教育学生建立一个正确的价值观和自我评价体系,明确自己的择业取向。要引导学生正确处理好“我想做什么”和“我能做什么”的关系,教育学生确立正确的职业理念,形成“先立足,后立业”的就业观念。前两年,我校烹饪专业生源较多,这虽是好事,但也带来就业的问题。面对新情况,我们引导学生不求一步到位,但求立下脚跟,先到小餐馆和超市工作都是磨合和锻炼的机会,学生经过一段时间实际工作的磨练,专业技能有了突飞猛进的进步,为以后的自主立业奠定了坚实的基础。

同时,要求毕业生择业时要从素质、能力、学历、兴趣等实际出发,确定好事业成功的起跑线和职业的切入点,面对现实,面向生产第一线,找准适合自己的恰当岗位,既要充分考虑自己的主观愿望,又要考虑社会的需求条件。切不可小钱不屑挣,小事不愿做。以致大钱挣不来、大事做不了,陷入好高骛远,高不成低不就的窘境。我们指导学生树立待业不如就业,迟就业不如早就业,先求生存,再求发展,一步一个脚印,脚踏实地的就业意识。

(三)培养学生形成新的创业观

社会科技化、信息化发展,导致了职业更新与流动增强。市场经济是竞争的经济,市场经济条件下的人力资源的配置也要通过竞争实现。我们关注学生全面的职业素质,帮助学生克服依赖思想,勇于走出校门进入社会,鼓励和扶持学生走自谋职业的道路,并把创业教育引入课堂,宣传毕业生中自谋职业的典型事迹,帮助学生改变依赖学校安排的传统就业观,树立“自找市场”的创业新观念。就业凭竞争,上岗靠技能,这是市场经济条件下实现就业的客观规律。

工作的实践使我们懂得,学习和掌握好职业技能是学生实现就业的最根本途径,缺乏良好的职业道德、宽厚的知识基础和过硬的专业技能,在日趋激烈的劳动力市场中是没有竞争力的。即使抢先端得饭碗,丢得也往往比别人快。多年来,我们重视培养和提高学生的职业素质和职业能力,使学生不仅具有一定的专业知识和专业技能,而且还具备优良的思想品德、良好的心理素质,自我控制能力、公关能力、合作能力,以及开拓创新精神和创新能力,使学生真正具有创业素质、创业本领,敢于和善于创业的品格以及不靠学校安排,主动搏击职业市场的创业理念,为日后开创一番事业打下坚实的基础。

三、“就业指导课程”前路漫漫

多年来,在课程设置时都有考虑设置“就业指导课程”,但没有引起足够的重视,或由政治老师带管,或课堂上专业老师三言两语就算了事,并未还它应有的地位,在人们的心目中,就业指导似乎就是人们街头巷尾的闲扯。现实生活告诉我们,正确的导向将使孩子受益终生。当然,“就业指导课程”不少问题需要我们思考:

(一)教材的开发

传统教材以20世纪八九十年代生活为素材,注重道理的讲释,阐述的多是唯美的生活,理想的环境,与现实差距较远,不但学生感到乏味,教师亦认为空洞,更何况祖国日新月异,人们的观念,就业的现实都在发展。2004年秋季,省、市有关部门曾重新组织对教材进行编写,但新教材是否切合教学现状还处于实践的检验之中。

(二)教学目标的定位

目标制约着教学的量与度,“就业指导”是动静互补,共性与个性互补的课程,至今尚未有统一的大纲,甚至专业教研组尚未成立,这无疑不利于教学工作。探讨切合职教实际,切合不同专业、不同学校实际的“就业指导课程”的教学目标,将是各位同仁当尽力倾心的工作。

(三)专业教师的培养

开设新课程,培养专业教师是关键,照本宣科是对职业的亵渎,培养一支精于业务、了解社会动态,具有深厚的学科理论、学科知识的教师队伍是各校的当务之急。这一切现实问题,如何面对、如何着手,都值得我们思考。

“就业指导课程”是新生事物,坎坷波折不可避免,然而,“就业指导课程”顺应职教事业的发展而生,是新时期教育的要求,只要齐心浇灌,定将开出艳丽的花朵。

作者简介:杨敏(1983- ),女,福建福州人,福建省师范大学硕士,研究方向:教育经济管理。