我国高职会计人才培养模式改革研究

刘　华　刘翠屏

摘要:随着新会计准则的实施,会计核算更加与国际接轨,目前我国的高职会计人才培养模式已不能很好地适应这一形势的要求,我国高职会计学专业人才培养模式的改革势在必行。文章在对我国高职会计人才培养中存在的主要问题进行了探讨。

关键词:高职会计;人才培养;会计核算

中图分类号:F230文献标识码:A 文章编号:1674-1145(2009)18-0127-02

新会计准则的实施,我国会计核算更加与国际接轨,这不仅体现在专业知识上,还更加体现在综合素质和岗位技能上。因此,承担培养高素质高技能应用型人才任务的高职院校,应充分考虑市场和社会发展的需求情况,科学合理地制定人才培养方案。

人才的培养应该与社会的客观需求相匹配,社会经济生活需要我国的会计从业人员实现专业化和职业化。目前,我国会计人才培养主要通过高等院校的专业教育和后续教育来完成。从我国管理会计人才培养现状可以看出,我国管理会计教育发展缓慢,作为培养未来管理会计专业人才主要方式的高校专业教育已经滞后于经济的发展,而社会后续教育尚未形成规范化和完整体系,即我国的目前教育现状和教育规模均无法满足社会对管理会计人才的需求。

一、当前我国会计人才培养中的主要问题

(一)培养目标欠明确

我国会计学学会教育改革研究的会议上明确指出:大专是职业培训,能在各类企事业单位、经营管理等部门从事会计工作,具有较高素质的应用型人才;本科是素质、能力的培养,所培养的会计人才应是具备管理工作、经济和会计学等方面的知识和能力,能在企事业单位及政府部门从事财务管理和会计实务等工作的高级专门人才。而目前许多高等职业院校会计专业教学中对人才的教学目标定位没有完全体现出“专业化”、“技能化”的要求,与本科教育的差别不明显,在教学方法,课程设置上未能体现出高等职业院校教学的特色。

(二)教学内容中,课程间相互连接不够

从教学内容上看,各高职院校所采用的会计专业教材版本很多,其中不乏一些优秀教材,但从总体来看尚存在一些问题。

从总的体系来看,存在着某些教材内容的重复,如《财税金融》和《税务会计》中都有“流转税”、“所得税”等章节。教材体系中存在的内容重复造成教师在教学中要么依据教材内容重复讲授,要么以为其他课程会涉及此项内容而不讲授,从而造成某些教学内容的重复或遗漏,教学效率不高。

内容更新程度不一致,如《财务会计》设计的是最新的企业会计准则、会计制度的科目,但是在《税务会计》、《审计》《会计电算化》等教材中涉及的还是旧的知识。造成了学生所学知识前后缺乏连贯,缺乏融会贯通。

(三)教学方法单一,教学手段落后

教学方法主要还是沿用教师教、学生学、老师写、学生记、重理论、轻实践、整天围绕课堂转的传统教学方法,培养出来的会计学生只会死记硬背,照本宣科,其结果是束缚了学生的思维,不利于激发学生发散性思维,严重束缚着会计专业的发展和会计人才的培养。

(四)专业课程教师缺乏企业一线操作工作经验

我国目前高等职业院校大部分是近几年来通过中职转型、重组、合并等形式组成的,因此师资的层次、水平与高等职业教育的发展需求相差甚远,大部分专业教师普遍缺乏实践经验,有的甚至是走出大学课堂就走上讲台的,没有任何实践经验可谈,远远不能满足现代社会新技术、新知识发展对职业教育的要求。

(五)学生缺乏手工动手能力、会计软件的操作不熟悉

会计理论比较抽象,学生对于怎样把理论和实践联系起来,很难形成直观的认识。会计实践教学就是在仿真模拟会计环境中,学生根据实验内容的要求,自己动手处理各种会计实务,对会计工作的全貌有清晰直观的了解。因此,会计实践教学可以缩短理论教学与社会实践之间的距离,既能培养学生的动手能力,又能加深学生对

会计理论的理解。

二、解决问题的对策

(一)调整人才培养方案

高职教育会计专业需要调整人才培养方案,注重素质的培养和能力的训练,使会计专业的人才培养与社会需求的标准形成一致性。调整人才培养方案。根据用人单位对知识、素质和能力的要求,再考虑到长期以来会计专业的人才培养方案,在内部财务控制、财务管理知识方面存在薄弱之处,而随着企业规模的扩大和企业多元化发展,企业所需的会计人才不仅要熟悉会计准则和会计制度,还要熟悉内部控制、财务管理等多方面的知识。

(二)对教学内容缺乏联系的具体对策

1.完善专业课程设置,既保证专业课程之间连续性和整体性,又尽量避免专业课之间的交叉重复,造成的教学资源的浪费。一方面需要在教材内容的设计上统筹兼顾,另一方面为了保持课程的完整性确实有必要重复的内容,应该通过任课教师之间的协调,在课时安排、授课内容的深浅程度上进行合理的设计。

2.在适当压缩宏观会计理论课程内容的同时,增加职业道德、法律与法规、管理知识和管理技能、创新能力和自学能力。

3.课程设置与课程内容应根据会计业的发展及其对人才知识结构的要求及时进行调整与更新,特别要避免教师的授课内容几年甚至十几年不变的现象。

(三)创新教学方法

教师在教学过程中,从学生实际出发,采取各种有效形式去调动学生学习的积极性和主动性。如采用学生感兴趣的故事性“案例教学”,增加师生互动。在案例教学过程中,教师要鼓励学生从多方位思考,启发学生自主完善各种解题方式,提倡求异思想的发挥,充分调动学生的积极性;其实要充分运用现代化的多媒体设备,使枯燥的会计知识运用动画、音效等多媒体功能形象化。

(四)从源头上入手,打造“双师素质”教师队伍

1.引进行业能工巧匠加入高职学院的师资队伍,能够把他们多年的企业一线的实际工作经验运用到教学工作中来。

2.聘请行业专家对在校教师进行定期培训。向企事业单位、会计师事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授,让他们既到学校指导会计教学工作进行教师培训,又让他们担任会计实践课程教学,弥补在校会计教师尤其是年轻教师实践经验的不足。

3.利用业余时间组织教师去企事业单位实习。提高会计教师的理论水平和实践操作技能。

4.利用寒暑假组织教师去企事业一线进行挂职锻炼。实践经验欠缺老师去企事业单位挂职锻炼,提高他们的实践操作能力和应用能力,积累丰富的实践经验。熟练掌握会计流程,实务操作,综合运用理论知识结合实际操作,融会贯通。熟练掌握会计核算、管理、控制中会计事项的处理,培养综合会计信息、分析会计信息的能力。

(五)重视学生培养的实践环节

1.加强学生课内实训,在专业课程中熟悉各种基本操作。如:在《基础会计》讲述凭证过程中,可以适当让学生填写手工凭证,一来提高了学生学习积极性,二来加深了学生对凭证各要素的掌握。

2.在专业课程结束后,设置专业综合实训。一是:模拟现场职业仿真性实训,让学生了解各种原始凭证、账簿、报表等会计核算资料。如:《财务会计》课程结束后,开设《财务会计》综合实训,从填制原始凭证——编制记账凭证——登记明细账簿——编制科目汇总表——登记总分类账簿——月末核对——编制报表,让学生把所学各种知识联系起来,模拟操作,熟悉了各项流程。二是:可分岗位进行实习实训操作,定期进行轮岗。如:会计、出纳岗位每名同学轮岗一周进行操作。三是:让学生模拟对外单位业务办理。例如,让学生学习填制银行支付结算的有关凭证,到银行学会办理各种结算,到税务局办理纳税,到工商部门办理年等,使学生能够亲身体验一个财务会计人员的基本工作,成为真正意义上的模拟仿真实训。

3.要求学生每年寒暑假进行社会实践活动,结合专业,引导学生走出校门、深入基层,深入群众、深入实际,了解社会,服务社会,在实践中受教育、长才干、做贡献,树立正确的人生观、价值观,健康成长,顺利成才。

4.充分地运用好学生毕业前的顶岗实习。在一批会计管理完善企业,建立实习实训基地。会计实训基地是培养高职会计专业学生动手能力和实践能力的重要场所,没有合适的实训基地,或实训基地建设的标准不高,人才培养目标也就成了空谈。可以走校企联合之路,拓展校外实训基地,让学生在企业进行顶岗实习,企业指导老师和学校专业指导的双重指导,把教师的教和学生的学结合起来,把教学和科研结合起来,把校内教学和校外实习结合起来,使学生在顶岗实习中锻炼,真正成为技术应用型人才。

三、结语

总之,加快我国高职会计人才培养是贯彻我国人才培养一项重要举措,应该引起全社会的重视。采用改革高职教育教学目标、教学的内容完善、教学方法的多样化、实践实训内容课程的完善、一线能工巧匠对教师培训、教师企业挂职锻炼等方式来进行高职会计人才。培养政府和用人单位应共同为会计人才培养营造良好的外部环境,激发广大会计人员学习专业知识的主动性和自觉性,不断提高自身素质,推动会计行业执业水准和服务能力的全面提高。

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作者简介:刘华,长沙商贸旅游职业技术学院会计师;刘翠屏,长沙商贸旅游职业技术学院教师。