关于高职院校学生旷课现象的理性思考

张　强

摘要:高职院校学生旷课现象非常严重,旷课原因纷繁复杂,只有从激发学生学习动机,科学设置课程,提高教师授课水平和提高学院教学管理水平几个方面入手,才能对大学生旷课行为进行有效预防和管理。

关键词:高职学生;旷课现象;分析

随着中国高等教育大众化,作为教育主体的学生却出现了逃课、厌学的现象,并有日趋恶化的趋势。据统计,在大学校园里,基础课的旷课率在25%以上,专业课的旷课率在20%,哲学、政治经济学等公共课到课率仅为50%。就高职院校而言,学生旷课的程度更是令人担忧。笔者对某职业技术学院做了一次统计,一个以文科为主的系1个学期旷课平均每个班46节次,其中,有1个班旷课达331节次,该班级旷课超过16节课的9人,有1人旷课达55节;以理科为主的某系1个学期因旷课受到处分的学生高达63人次,当然还有因为各种原因旷课未被如实记录而逃脱处分的。总之,旷课现象是当前高职院校存在的一个突出问题,它严重地影响了教育质量,成为高职教育进一步发展的障碍因素,亟待解决。为此,笔者立足高职院校,尝试分析学生旷课的原因,力求提出可行的建议或对策。

学生逃课原因分析

学生自身原因逃课的原因首先来自学生自身,包括生源素质、学习动机和情绪体验等方面的因素。

1.生源素质下降。随着高等教育大众化,绝大多数院校都面临生源素质下降的问题。高职院校近几年大都处于外延发展阶段,为了扩大学校规模,稳定生源而降低门槛,学生素质下降的现象尤其明显。进入高职院校的学生中,有相当一部分学生在读初中、高中时就属于中下等生,在中学时就没有形成良好的学习习惯,多数是学习不太自觉,经常贪玩或逃课。也有一部分学生学习很努力但由于基础太差,学习能力较弱,短期的努力又不能立竿见影,考试时没有取得好成绩,甚至不及格,被周围的人冷落,萌发了自卑心理,刻意逃避周围事物,最终厌学旷课。有的学生是独生子女,家庭条件比较好,从小没吃过苦,认为有靠山,不用担心自己的未来,逃课厌学对这类学生来讲根本不值得一提。

2. 学习动机缺乏。动机是激发和维持个体进行活动,并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。动机具有激发、指向、维持和调节的作用。受“君子不器”等世俗观念的影响,人们对高职院校缺乏正确的认识,认为上高职院校没有前途。很多学生因高考发挥不好、学习基础差、家庭条件不够优越等因素,被迫进入高职院校读书。有的学生进校后对自己的学习没有具体的规划,认为自己已经上了大学,不必再拼命地学习了,只要混个及格,毕业后有一份工作就行。也有的学生认为高职院校与自己理想中的大学相去甚远,一进校门就有一定的自卑感,没有学习目标,迷茫失落,因而自暴自弃。所以,丧失了学习动机,是导致学生厌学逃课的一大因素。

3.情绪体验消极。有研究者调查发现,很多高职学生社会情感淡漠,自我情感脆弱,对人对事态度冷淡、漠不关心,对集体活动冷眼旁观、置身于外。情感严重压抑,情绪体验消极。受社会大环境的影响,许多家长认为孩子进入职业院校只不过是领到一张临时的打工证,将来不会有出息。在社会和家庭的双重压力下,高职学生常常深感疲惫,心理压抑,易产生抑郁、悲观等消极情绪体验。消极的情绪体验增强了学生旷课的动机。

外在客观原因除了学生自身的主观原因外,也有外在的客观原因造成学生厌学逃课,体现在以下几方面。

1.课程设置不科学。有研究表明,不少职业院校课程设置与市场需求脱节,课程内容的学科逻辑性和理论性较强,知识点重复,对学业不好的学生造成很大的压力。同时,课程内容滞后的问题仍然存在,课程开发与更新的周期长,学校没有专门机构和制度保证课程内容的修订。加之一些专业盲目设置,这样使得培养的学生很难适应劳动力市场的需求。这在一定程度上削弱了学生的学习兴趣,滋长了学生旷课的动机。

2.授课教师方面原因。首先,教师自身素质不高。大多高职院校的教师主要是近几年刚毕业的本科生和研究生,他们理论水平很高,但专业技能和动手能力缺乏,加上担任着繁重的教学任务,没有时间和精力去参与企业培训或提高自身水平,所以教学质量不高。其次,教学手段与方法简单。一些教师在教学中缺少必要的课堂交流和互动,教书育人的职责和教师的人格魅力不能充分发挥,这样的课堂自然失去了对学生的吸引力。再次,考试方法不当。受长期应试教育的影响,即使是操作性很强的课程,很多教师组织考试时仍然采用以笔试为主的方式。对学生学习能力、操作能力考核的比例太小,考试内容基本上是书上和笔记上的原题;一些教师在考前给学生圈重点、划考试范围等等。没有去听课的学生在考试前照抄或复印笔记,“临时抱佛脚”也能过关,甚至比上课认真记笔记的学生考得分数还要高,造成平时学习认真、按时上课的好学生认为上课听讲价值不大, 滋长了“混”的心理,学习的积极性逐步消退,进而开始逃课。

3.学校管理不到位。一是学校的检查力度不够。许多高职院校近年来学生规模急速发展,管理人员数量相对缺乏,管理效率跟不上扩招的步伐。学生干部或任课教师的考勤约束力远远不够。学生干部出于情面高抬贵手,授课教师怕麻烦,使得学生有机可乘。学校简单地把考勤的任务交给教师,至于教师是否认真对待,不太过问,这样大大增加了学生逃课的机会。二是制度执行力度不够。每所学校一般都有严格的规章制度对逃课行为进行约束,按照规定,当一个学生的逃课次数达到一定数量时,学校应给予相应的处分。然而,实际中这些制度没有真正落实,因旷课而受到处分的学生很少。况且当前高职的学籍管理制度决定了处分对学生缺乏应有的威慑力(只要旷课节数不达到开除学籍的地步,只要所有课程都能通过,就能顺利拿到学历证书)。不像本科院校有独立的学位授予权力,在某种程度上可以约束学生的行为。三是辅导员、班主任队伍建设不完善。许多高职院校对于辅导员、班主任的工作重视不够,学校对专职辅导员在晋职、进修等关乎其切身利益方面没有给予应有的保障,使得他们在高职院校中仍处于一种无权威、无地位、无竞争力的状态,从而对工作缺乏责任心和自豪感。兼职辅导员大都承担繁重的教学任务,由于精力和时间有限,很少和学生交流,对学生缺乏必要的关心,职位如同虚设。无数事实足以证明,一个有责任心的辅导员(班主任)所带班的班风、学风、出勤率远远好于不负责任的辅导员(班主任)所带的班。四是兼职教师管理制度不够完善。聘请兼职教师对改善目前的高职师资队伍结构起到了非常重要的作用,但许多高职院校对兼职教师缺乏科学有效的管理。在兼职教师队伍当中,一部分是来自于企业的工程师,但大部分是来自周围高校的在读研究生或教师。这些人员有的自身精力有限,有的教学经验不足,很难把好质量关。在课堂管理方面,兼职教师对学生要求普遍宽松,在评价学生过程中常流于形式,试题泄露、改卷送分现象非常严重。兼职教师本身有自己的事情,经常不能正常到校上课,调课、代课或中途辞职的现象时有发生。有的班级一个学期内连换几位教师,无疑打乱了正常的教学秩序,导致教学质量下降,直接加剧了学生逃课现象。

解决学生逃课问题的几点建议

对待大学生逃课,我们不能简单地去责怪学生,我们应该反思的是课程设置是否科学、教师的授课水平是否精湛、学校的管理是否到位。中央教育科学研究所高等教育研究中心主任程方平说,逃课现象的成因很复杂,一种是传统意义上的不爱学习,一种是学生对教师和课程不满意。如果是后者,逃课其实也是一种选课。对于逃课听之任之肯定不行,关键在于怎么管。中国青少年研究会副秘书长黎陆昕也曾指出,大学生逃课现象应从两方面分析:一方面,说明大学生自身自律能力不够、放任自流;另一方面,学校也应该认真反省课程安排得是否科学、讲课内容是否陈旧。下面就解决大学生逃课问题提出几点建议。

培养非智力因素,激发学习动机开展学习目的性教育和就业形势教育。通过社会实践或模拟实训的方式,让学生亲身感受现今生存竞争的压力和就业形势的严峻性,特别是在国际金融危机的背景下,效果会更加明显。通过教育学生树立远大理想、帮助学生获得成就感、明确学习目标等方法激发学生学习动机,通过操作实践、案例教学等方式培养学生的学习兴趣;辅导员、班主任、教师注重以情感人,通过信任、关爱等方式,增强师生感情、同学友谊,培养学生自觉克服消极心理和控制不良情绪的能力,使学生对学习活动持续充满热情。同时,要培养学生良好的意志,使他们有毅力,在学习过程中能锲而不舍,有始有终,克服困难,取得成功。

结合企业岗位需求,构建科学合理的课程体系课程开发主体要实现多元化,从单一的学校主体转向学校与行业、企业相结合;根据应用型人才培养目标调整课程结构,加大应用型课程和实践课程在总学时中的比重,课程内容从知识本位转向职业能力本位;整合现有课程资源,加强合格课程、优质课程和精品课程建设,课程结构实现模块化;根据我国社会目前和今后发展的实际需要,适当超前设置课程,使学生的能力和知识具有适度的超前性;课程组织过程体现职业导向的动态发展过程。

提高教师素质,改进教学方法学校要推动“双师型”教师队伍建设,积极为教师进修、去企业实习、培训等提供有利条件,促进教师实践动手能力的提高。作为课堂教学的组织者、引导者,教师应该首先从自身入手,努力提高自身的教育教学素质,不断增强驾驭教学的能力,从根本上实现教学模式、教学方法和教师角色的转换。从改革课堂教学模式和方法入手,采用启发式教学、案例教学、项目驱动教学等方式,实现由知识本位向能力本位的转变。做到联系社会生活和生产实际,在实践中学习,在操作中成长,生动活泼,宽严有度,使大学生学有所得,因而喜欢上课。

教学管理部门与学生管理部门密切配合,切实提高管理水平完善教学管理制度和考核评价体系,教学管理部门要加强对授课教师的日常管理,在制度上要求所有专兼职教师严格遵守教学制度,加强考勤,对学生科学评价,注重实践能力考核,结合平时表现,从而引导学生树立正确的学习态度。教学管理部门和学生管理部门要加强联系,对学生上课情况进行有效监督,制定并推行“三轨”考勤制度(授课教师考勤、班级干部考勤、学生管理部门随机考勤),做到有检查、有结果,按制度办事,从制度上“威慑”学生,做到防患于未然。院、系学生管理部门要增强制度的执行力,对旷课学生本着惩前毖后、治病救人的原则,确实减少旷课现象。

学校要加强辅导员、班主任队伍建设,制定相关政策,解决专职辅导员出路问题推行辅导员考核制度,激发辅导员的工作热情,提高其工作能力和水平,强化辅导员的服务意识,确实把学生出勤和上课作为重点任务去抓,在工作中以理服人、以情感人,把学生的教育管理工作落到实处,引导学生科学做好大学生涯规划,使学习有巨大的动力,生活有前进的方向。

总之,大学生逃课现象形势严峻,它关系到教学体制、教学管理、教师素养、教学条件、学生思想行为等各个方面。想要真正解决大学生逃课这一难题,需要社会、学校学生等多方面的共同努力。

参考文献:

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[5]郑淑红.大学生逃课现象与高校课程建设问题研究[J].吉林工程技术师范学院学报,2008,(7).

作者简介:

张强(1982—),男,安徽灵璧人,安徽师范大学教育科学学院在职硕士研究生,安徽商贸职业技术学院助教,主要从事学生管理工作。

(本栏责任编辑:尚传梅)