如何克服英语阅读的恐惧

唐　莉

【摘 要】 恐惧是每个人都会出现的基本情绪之一。本文就学生在英语阅读中产生的恐惧心理,结合英语阅读教学的特点进行了一些分析。要求教师在教学中把握良机,改进英语阅读的教学方法,激发学生的阅读兴趣,并注重“以人为本”, 发挥学生的主体作用和自觉性,进而在阅读过程中,运用其坚忍的意志克服英语阅读的恐惧。

【关键词】 英语阅读 恐惧心理 方法兴趣 意志

一、英语阅读的重要性

阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇量、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。

在近年高考中,英语阅读理解由原来的四篇短文增加到五篇,20小题共40分,每题2分。该题型是全卷的重头戏,也是考查阅读速度与分析、判断、推理、预测能力的重要题型。虽然许多中学都把英语阅读作为基本功来训练,但考试结果却不令人满意。以下是2002年以来广西区考生阅读理解成绩变化图表:

表中数字说明,阅读理解的训练还将是今后英语教学中需要坚持的一大要点。但要提高阅读理解的成绩,必须找到真正的原因,对症下药,才能从根本上解决问题。经过本人多年的探索和总结,发现这既存在着学生自身的问题,也存在着教师的问题。

曾经有许多学生提起,他们很怕做阅读理解题,一看到阅读理解,就会产生头痛、紧张、烦躁、情绪不安等反应,根本就无法集中注意力把一篇完整的文章读完。这种现象从心理学角度来看,属于一种恐惧心理。

恐惧是每个人都会出现的基本情绪之一。而且,往往是比较单纯的一种情绪。它是由客观造成而且伴随着认识过程而发展的。

二、造成学生对英语阅读产生恐惧心理的因素

1.阅读方法欠妥,速度较慢

许多学生在阅读时把精力集中在每个单词的含义上,一词一词地读,造成“只见树木,不见森林”的结果,从而忽视了阅读数量及阅读速度,导致在应试时慌乱,不知文章所云。而且不会根据不同的题型采用不同的阅读方法,从而影响了阅读速度和效果。

2.对生词的恐惧心理

许多学生在阅读中一遇到生词就会产生恐惧心理,这样就影响了正常水平的发挥。

3.对句与句、段与段之间的逻辑关系不重视

许多学生对篇章句与句、段与段之间的逻辑关系及信号词不够重视,从而导致理解和答题的片面性,跟不上作者的思路,分不清文章的层次结构,抓不住段落要点,直接影响了阅读的效果。

4.不熟悉试题类型及解题方法

学生对试题类型、提问方式及解题办法不熟悉是导致阅读测试失败的一个重要因素。

5.长期训练,得不到提高

许多学生对阅读进行了大量的训练也没有进步,从此对阅读失去兴趣,甚至产生厌恶的情绪。

三、克服英语阅读恐惧心理的对策

恐惧心理属于心因性障碍,是外部刺激作用于脑和植物神经系统产生的结果,它不是一种器质性疾病,一旦外部刺激弱化或消除,这种心理也将随之淡化、消失。因此,本人认为应从以下几方面消除这种心理障碍。

1. 改进阅读方法,提高阅读速度

(1) 变化阅读的速度,以适应对不同性质文章领会上的差异。对于比较容易的章节读快点,抓住作者的整体观点;对于较难的章节,则要放慢速度。

(2) 容忍模糊。如果某些章节不太明白,继续往下读,不要中止,作者可能会在后面填补这一空白,增加更多的信息,或在后文中会有明确说明。

(3) 重读较难的段落。重新阅读较难的段落,尤其是当信息似乎自相矛盾或模棱两可时。最简单的策略往往是最有效的。

2. 学会猜词

在阅读过程中,一个重要技能就是通过上下文线索以及构词法猜出生词的意思,以此帮助理解文章大意。即使有些词猜不出其意思,也不要紧,只要不影响答题就不必去管它。比如2005年高考英语广西卷B篇阅读理解第61题:

The underlined word “detour” in paragraph 5 means ____.

A. a drive through the town

B. a race across the fields

C. a roundabout way of traveling

D. a journey in the mountain area

其中”detour”是一个法语,表示“弯路”、“迂回”之意。文章倒数第二段讲到由于美国政府去年五月停止给美国公民发放方便他们在海关关闭后还可通过的通行证,人们被迫绕行200英里山路通过另一个检查站才能回到美国的家。考生可通过“200 miles...hilly roads...through another check point”这些信号词判断“detour”就是”roundabout”之意,从而获得准确信息,选择正确答案C。这样既提高了阅读的速度,又形成了一种能力。

3. 学会寻找主题句

寻找主题句, 获取大意,找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读时应找出主题句,抓住中心,理解主题句与文章具体事实细节的关系,没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意,从而达到整体理解的目的,获悉文章表达的正确的信息。

4. 创造良好的阅读氛围,激发学生阅读的兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师。”有意识地培养学生对英语阅读的持久兴趣,让他们处于较佳的学习状态中,并对英语阅读乐于读,善于读,读而忘我,乐此不疲,就无所谓存在恐惧了。这就要求教师通过多种手段激发学生对英语阅读的兴趣。

首先,要对英语的阅读材料进行甄选。所选的材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等,要求灵活多样,生动有趣,篇幅适当,内涵丰富,难度适中,生词较少。并且所选择材料要在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平。第二,要做到课内阅读训练和课外阅读指导相结合。发挥学生的自主性,让他们在不同的英语报纸杂志和网络上寻找自己感兴趣的文章来阅读,并做读书笔记和写读后感。第三,还可以在课堂上相互交换阅读材料,交流阅读体会。通过广泛的阅读,不仅有利于学生扩大词汇量,丰富语言,开阔视野,开拓思路,还有利于学生了解英美国家的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而提高阅读理解能力和英语运用能力。

5. 重视师生情感交流,培养学生克服困难的意志

英语阅读的提高并非一朝一夕的事情,而是一个长期的、缓慢的、循序渐进的过程。有些学生由于长期训练而看不到进步, 从而对英语阅读产生厌恶的情绪。由于意志和情绪情感有着密切的关系,情绪、情感既可成为意志的动力,也可成为意志的阻力。当某种情绪情感对人的活动起推动或支持作用时,这种情绪情感就会成为意志行动的动力;当某种情绪情感对人的活动起阻碍或削弱作用时,这种情绪情感就会成为意志行动的阻力。这就需要建立一种和谐的师生关系。

教师与学生之间不仅是教与学的关系,同时也要有师生双方思想和情感的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志。教师要重视感情的投入,不要因为长期看不到学生的进步,而奚落和羞辱学生,让学生丧失对英语阅读的兴趣和意志。应以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣,通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕困难,有信心、有毅力迎难而上,最终以坚强的意志战胜英语阅读的恐惧。

总之,“有志者,事竟成”。在英语阅读过程中,把方法、兴趣、意志三者有机结合,这样才能真正地克服英语阅读的恐惧。

参考文献:

[1]刘振林,王洋,杨成霞,史玉玲.2005年高考广西英语科质量分析.招生实践与研究,2005,(1-4)

[2]张大均.教育心理学.人民教育出版社,2003

[3]黄希庭.心理学导论.人民教育出版社,1991

(责编 周侯辰 黄 晓)