高校主要体育教学模式的特征分析及发展趋势的研究

唐玉梅　何　波

[摘 要]本文运用文献资料法,对目前我国高校几种典型的体育教学模式的特征进行了分析,探讨高校体育教学模式的发展趋势,从五种教学模式的特征和发展趋势进行了论述,旨在构建符合我国高校实际的体育教学模式。

[关键词]高校;体育教学模式;发展趋势

[中图分类号]G807 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2009)18-0080-02

1 体育教学模式的内涵

体育教学模式是在一定的教学思想指导下,为完成规定的教学目标和任务而形成的规范化教学程序,包括相对稳定的教学群体和教材、相对稳定的教学过程结构、相应的教学方法体系。不同的模式产生于不同的教学环境并适用于不同的教学环境,因而在实际教学活动中要灵活运用,不能生搬硬套。

2 五种主要教学模式的特征分析

2.1 “三基型”体育教学模式

这种体育教学模式的特征是:在体育教学指导思想方面,注重传授体育基本知识、基本技术和基本技能,增强学生体质,其体育教学的组织形式是以原教学班为主,这种体育教学模式的优点是,注重发挥教师的主导作用,通过教学使学生能较扎实地掌握体育知识、技术和技能,促进教学规范化,对培养学生的意志品质和集体主义精神等方面能起到较好的作用。

2.2 “三段型”体育教学模式

这种体育教学模式的特征是:在体育教学指导思想方面,注重学生的体育基础、体育能力的提高和体育锻炼习惯的培养,其教学组织形式是将高校体育课程分为三段:一年级开设基础课,二年级开设专项课,三、四年级开设选修课。它的优点是既注意打好学生的体育基础,又重视培养学生的体育能力和锻炼习惯养成。

2.3 “并列型”体育教学模式

这种教学模式的特征是:在体育教学指导思想方面,注意调动学生体育学习的积极性,有利于培养学生的体育能力,重视学生个体差异和因材施教,其教学组织形式是在一、二年级同时开设基础课和专项课。其优点是注意对体育基础不同的学生区别对待,因材施教,能满足不同体育水平学生的需求,有利于调动学生学习的积极性。

2.4 “一体化”体育教学模式

这种教学模式的特征是:在教学指导思想方面,侧重于增强学生体质和培养体育锻炼的习惯,其教学组织形式是把早操、课外体育活动与体育课程的教学有机地结合起来。这种教学模式的优点是使体育教学和课外体育活动有机地衔接,加强了体育教学的整体性,有利于培养学生体育锻炼的习惯,提高学生的身心健康水平,也能使学校的体育场地和器材设施得到充分的利用。

2.5 “俱乐部型”体育教学模式

这种体育教学模式的特征是:在体育教学指导思想方面,注重培养学生的体育兴趣,提高学生的体育能力,其教学的组织形式是一年级开设专项选修课,二年级以上(含二年级)以体育俱乐部形式进行教学。这种教学模式的优点是能够较好的发挥学生体育学习的主观能动性,由于“俱乐部型”体育教学模式能够兼顾学生的兴趣爱好和体育方面的特长,有利于调动学生体育学习的自觉性和积极性,有利于提高学生的运动技术水平。

3 高校体育教学模式的发展趋势

3.1 注重“健康第一”和“终身体育”思想的结合,培养学生的创新精神和体育能力

社会的变革、科技的进步对人类的生活和身体产生了很大的影响,比如心理素质、身体素质、社会适应能力等。体育作为教育的一部分,在提高人的身体、心理素质等方面,担负着不可推卸的责任。在素质教育的浪潮中,高校体育要实施素质教育,并把“健康第一”和“终身体育”的思想结合起来是一种必然趋势。但在实施素质教育的进程中,要以培养学生的创新意识和体育能力为重点,要通过改变教师的教育理念、教学方法、教学内容和教学评价等方面来灌输新的体育教学思想。创新意识可以使一个人更好地去适应这个变化的社会,拥有较强的体育能力可使其工作后从事科学的体育锻炼。

3.2 体育教学目标将呈现多元化趋势

随着社会的进步,学校教育改革的方向和体育教学指导思想的多元化,以及素质教育的迫切需求,未来的体育教学目标也将呈现多元化的趋势。体育教学不仅仅是使学生掌握基本的体育知识、技能和技术,不仅仅是增强学生的体质,最为关键的是要让学生学会科学的锻炼身体,养成良好的参与体育活动的习惯;要通过体育教学来增强学生的心理承受能力,提高学生的社会适应能力,使学生在德、智、体、心等各个方面都得到发展。体育教学不再是为了完成狭隘的“课程目标”,还要完成教育这个大方向的目标,要培养一个心智健全的人。

3.3 教学评价体系更加科学化、民主化,注重“三维”的综合评价

所谓“三维”综合评价就是指在评价体育教学效果时,不仅从生物学角度评价其提高生理机能的效果,还要从心理和社会的角度来评价体育教学的效益。“三维”综合评价的目的由单纯的划分等级的做法转变为把评价作为促进学生发展的重要手段,重视发挥评价的“形成”、“诊断”、“改进”作用;评价方式由单纯的定性或定量方法转变为把定性和定量综合起来,在重视他人评价的同时,也重视自我评价,把他评与自评结合起来;评价的内容也由单纯的对学生的评价转变为既评价学生的学又评价教师的教,由单纯的以评价学生的知识学习为主转变为对学生德、智、体、美、劳等“全方位”的评价。通过改革评价体系,可使学生乐于接受评价,并积极参与评价,从而使教学取得更好的效果。

4 小 结

由于高校体育教学指导思想的变化,教学模式的改革处于探索阶段,因此目前我国体育教学模式处于多种模式共存的格局,今后高校体育教学模式的趋势将向综合性的方向发展。多种模式共存的格局,今后高校体育教学模式的趋势将向综合性的方向发展。通过大量文献调查比较分析,五种主要体育教学模式具有强大的生命力,将成为21世纪我国高校体育教学的主要模式。

通过对目前高校体育教学模式的分析,它们虽然在很大程度上受传统思想的束缚,但都有各自的优点,在此基础上探讨未来体育教学模式的发展趋势,可以为未来体育教学模式的构建提供一定的理论基础。

参考文献:

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[4]林克明.高校体育教学发展趋势探析[J].中国学校体育,1998(3):89-91.

[收稿日期]2009-04-17

[作者简介] 唐玉梅(1966—),女,广西桂林人,汉族,副教授,研究方向:形体、艺术体操、健美操教学与训练;何波(1967—),女,云南人,汉族,昆明学院体育系讲师,研究方向:体育教学与训练。