根据独立学院大学生的心理特点开展形势政策教育的思考

蔡　峻

[摘 要]目前高校的形势政策教育的实际效果与教学目标之间存在较大差距,而独立学院又以应用型教育为主,其主客观条件都使其教学内容和课程设置具有相应的特征,教学方式也更具多样化。因此,形势政策教育要加强针对性和吸引力,必须从学生心理特点入手,在形势政策教育中关注大学生思维的敏锐性、观念的多样性、行为的矛盾性、情感的多变性,尊重学生的个性和主体性,加强教育者的素质提升,通过学生思维能力的培养,最终形成学生的行动实践能力,体现形势政策教育的实效性。

[关键词]独立学院大学生 心理特点 形势政策教育

形势政策教育的主要目的是帮助学生正确认识国家的政治、经济形势以及国家改革与发展所处的国际环境、时代背景,正确理解党的基本路线、重大方针和政策,正确分析社会关注的热点问题,激发学生的爱国主义热情,增强其民族自信心和社会责任感。但是,目前高校的形势与政策教育的实际效果与这一目标之间存在较大的差距。有为数不少的学生事实上不重视形势与政策教育,缺乏学习的主动性。

独立学院形势与政策教育既要遵循思想政治理论课教学的一般规律,又要结合独立学院学生培养的特殊规律,从学生心理特点入手,才能做到贴近学生、了解学生、尊重学生,才能提高形势政策教育的针对性、亲和力和吸引力。

一、关注大学生思维的敏锐性,构建形势政策教育中师生平等主体关系

作为年轻一代,大学生的观察力和思维力更为敏锐,他们关注时事政治。从信息获取渠道而言,大学生和老师之间的差距越来越小,而关键点在于获取信息后处理信息、辨别分析问题的能力,而这种能力的培养在于如何让学生作为学习活动的主体,以主体的身份接触新知识、新观念,,形成相应的开放意识、自主意识、竞争意识和效益意识。

因此,在形势政策教育中,应打破传统的“教师中心”、“课堂中心”的教育模式,教师和学生形成一种平等的主客体关系。这样的关系首先能有效地使学生消除逆反心理,主动地接受正确的思想道德观念;其次,师生平等的关系能充分调动学生作为学习主体的兴趣、需要、主动性和创造性,从而达到最佳的教育教学效果。

在独立学院大学生形势政策课的教学中,教师和学生之间的主客体关系是随时变动的,主客体互动规律要求教师一方面必须经常地审视自己的教育内容、自己的思想道德观念是否仍然保持着其代表社会生活规律的要求和社会生活未来的先进性;另一方面,还必须经常地审视和研究产生于社会年轻一代中所具有的普遍性、深刻性的新的思想道德观念,并在此基础上决定对它们采取的态度。

二、关注大学生观念的多样性,探寻形势政策教育中个性发展之路

由于独立学院教学的特点是紧密结合经济社会的发展和不断变动的实际,而独立学院大学生的成长更是需要根据自身的特点和优势并根据社会不同领域的实际需求进行设计,因而,个人价值取向的多样性在独立学院大学生的成长过程中是一个重要的现象。在独立学院大学生形势政策教育中,应当鼓励个人多样性价值取向与坚持主导价值观教育相结合。首先,应把引导、帮助和教育学生确立起包括理想、人生观、科学观等主导价值观在内的价值观念体系作为形势政策教育的中心环节,而不要纠缠于细枝末节的价值认识;其次,鼓励学生自主地、主动地去按照社会的需要和自己的能力、个性、兴趣爱好去设计自己;最后,教育者必须以理解、宽容、与人为善、鼓励支持的态度去对待学生的合理的个人发展目标与价值追求,以促进他们在思想道德成长中的积极主动性、创造性的充分发挥,形成一种受教育者与教育者同心同德、和谐友好、相互促进的气氛,使形势政策教育的实效得以进一步提高。

三、关注大学生行为的矛盾性,注重形势政策教育中思维能力的培养

由于身心成熟状况、社会实践经验、文化知识素质以及主观努力方面的因素,大学生思想尚未完全定型,存在很大程度的矛盾性。他们希望正确认识社会,但又缺乏深刻分析和辩证思考的能力;他们想积极参与社会政治,却往往陷入脱离社会需要自我设计的空想之中……

思想决定行动,要促使大学生形成正确的行动实践能力,必须培养以思维、判断能力为智力前提的思维能力。当以往被普遍接受的价值认识随着时代的变化,或在实践中受到冲击时,或在实践中发现了它的局限性和错误的方面时,都应通过形势政策教育,重视思维能力的训练和提高,教会学生在时代、社会环境和实践内容发生较大变化条件下,对以往所接受的正确价值判断的合理性进行分析、辨别,不断修正或进一步予以巩固和强化行动实践能力的目标和方向。这其中,掌握和运用好马克思主义的世界观、立场和方法论是具备这种思维能力的关键所在。

四、关注大学生情感的多变性,注重形势政策教育中教育者素质的提升

社会生活的重大变革、时代思潮的迅速变化、学业爱情等方面的成功与挫折,都会引起大学生情感的两极变动。以往形势政策教育重在“以理服人”,而缺少在“以情感人”方面的研究和实践,而真正做到“情理相融”,必须以提高独立学院形势政策教育者的内在素质为突破口。

因此,独立学院形势政策教育者应该做到:在整体教态方面,要有亲和力,亦师亦友;在教学语言方面,要风趣幽默,头脑清晰,口齿伶俐;在教育理念方面,要有积极的人生态度,有高尚的情操,有较好的文化道德修养,有新思想、新意识,对学生关心,有敬业精神,有责任心;在教育修养方面,要学识渊博,知识面广,有敏锐的政治嗅觉,教学方法新颖,授课灵活主动;在教育内容方面,要多讲事实,能调动起学生学习积极性,思维敏捷,思路开阔。

了解和掌握上述特点,是做好独立学院形势政策教育的基本前提和出发点。形势政策教育要根据学生的这些特点有的放矢地进行教育教学改革。另外,从形势政策教育的实际情况来看,目前存在教学内容滞后于社会急剧发展变化的情况,这也是导致形势政策教育实效性不高的基本原因之一。因此,形势政策教育只有找准和学生思想实际、成长成才要求、全面素质提高的最佳结合点,才能使学生学有所思、思有所悟、悟有所得。为此,要切实改革教学内容和方法,要努力回答在社会急剧变革进程中学生所普遍关心的热点、难点和深层次问题,要坚持和贯彻理论联系实际的原则,紧密结合国际局势和时代发展要求,紧密结合我国改革开放和现代化建设实际,紧密结合大学生思想实际,不断解决形势政策教育“供给”和学生“需求”之间的矛盾。

参考文献:

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[3]邢邦志.论形势政策教育的若干关节点[J].思想.理论.教育,2002,(Z1).

[4]江显埠.高校形势与政策课教材建设刍议[J].中国科技信息,2005,(21).

文章所属项目:2008年度杭州师范大学科研基金项目立项(党建与思政类),编号:2008SZM02。