指导学生自主课外阅读的初步探索

曹汉章

随着新大纲的贯彻实施,课外阅读越来越被重视,学生的自主课外阅读在语文教学中的重要性不言而喻。学生自主进行课外阅读,最起码要具备两个条件:一是要有进行课外阅读的时间,一是要有可供阅读的课外书籍。对此,笔者作了一番调查。

先看时间。从周一到周五甚至周六,绝大部分学校的学生都是早起晚归,在紧张的生活节奏和繁重的课业负担下,学生要在学校里挤出时间来自主进行课外阅读是很不容易的。

再看课外书籍的情况。学校一般都有一个带阅览室的图书室,有的班级也有图书角,每年订阅的期刊和藏书基本上能够满足广大师生的阅读需要。

为了更清楚地了解学生自主课外阅读的情况,笔者设计了一份“自主课外阅读情况调查表”:

1. 你看课外书是在()

A. 寒暑假 B. 周末 C. 放学后 D. 其他时间

2. 你看的课外书是()

A. 学校图书室的B. 向同学、朋友借的C. 自己买的D. 家里的

3. 你最希望看的是哪一类课外书? ()

A. 童话、寓言故事B. 言情小说C. 武侠小说D. 历史故事E. 笑话、幽默故事F. 古代文学名著G、现代文学名著H、外国文学名著

4. 你是怎样自主进行课外阅读的?

A. 随便翻翻B. 浏览C. 精读D. 精读并做笔记

笔者对自己任教的两个班的学生进行了问卷调查,共发出问卷115份,收回64份,其中有两份空白,有效答卷为62份。此次调查采用不记名方式,为的是让学生打消顾虑说实话,保证调查结果的真实性。问卷于周六发出,周一回收,为的是让学生有充裕的时间检查自己的课外阅读情况,认真填写好答卷。经统计,调查结果如下:

第1题,看课外书的时间,48人选A、B,有1人选D,13人选E。

结果分析:多数学生看课外书是在寒暑假、星期六、日,这充分说明广大学生在平时的学习中很少有时间自主进行课外阅读,主要是利用节假日自主进行课外阅读,课外阅读未能和课堂阅读有机结合,对自主课外阅读的目的不够明确。

第2题,所看的课外书的来源,选A的有27人,选B的有16人,选C的有14人,选D 的有4人,未填的有1人。

结果分析:学生看的课外书,多半是借学校图书室或同学、朋友的,自己买或家里的较少,反映出学生家庭的文化投资少,这点与学生的父母亲文化程度低有关。选择借学校图书室的书看的只占总数的47.4%,说明大部分学生还不懂得利用学校图书室的藏书,阅读方法还需要老师的有效引导和指导,另外也说明学生课外阅读的兴趣不高,对自主课外阅读的目的仍不够明确。

第3题,最希望看的课外书,41选A、E,只有5人选F、G、H,选B、C的也只有16人。

结果分析:学生的阅读兴趣还是局限于童话、寓言故事和笑话,根据本人平时的观察和了解,学生最喜欢阅读《十万个为什么》、《世界奥妙探索》等百科知识读物和笑话、幽默故事等,只有少数学生喜欢古代、现代、外国文学名著,这反映出大多数学生的阅读能力的发展水平还停留在较低阶段,他们对自己该读什么书还不清楚,对课外阅读的内容缺乏合理的选择,需要进行指导。

第4题,有20人选A,20人选 B,12人选C,10人选D,

结果分析:多数学生选择“快餐式”阅读,少数学生能够静下心进行精读和写读书笔记,这说明了多数学生的阅读心态是浮躁的,也说明了一些学生对如何进行自主课外阅读的方法还不清楚,需要老师对他们进行阅读方法的指导。

上述调查情况反映出多数学生在自主课外阅读时,对自己课外阅读的目的、内容和方法还不是很清楚,老师很有必要对他们进行科学的指导。

一、目的指导

对学生进行课外阅读的目的讲解,让他们明白课外阅读是学习语文的一项基本要求,通过大量的课外阅读,目的是要了解到知识的各个领域、各个层面,了解社会生活的各个方面,间接地给自己提供无数难以估价的生活经验,提高自己各个方面的素质,帮助自己迅速健康的成长。

在班级张贴一些名人有关读书重要性的名言警句,如:“书是面包,书是良药,书是营养品,书是人类进步的阶梯”。“爱书吧!它是你知识的源泉!”对学生进行精神上的激励,让他们明白读书的重要性,从而增加他们自主课外阅读的动力,明白自主课外阅读的目的。

结合课堂教学进行课外延伸阅读指导。我经常利用课本上的范文,找到课外延伸阅读材料,如《伊索寓言》《安徒生童话》《西游记》《水浒》等,及时向学生进行推荐,为学生自主进行课外阅读提供了动力,也让学生明白了自主课外阅读的目的。

二、内容指导

让学生自主进行课外阅读,决不是“放羊式”的盲目阅读,也不是只看数量不看质量的任务式阅读。因此,必须对学生自主课外阅读的内容进行指导。

缓急指导。世界上的书籍浩如烟海,所以读书必须有所选择。在对学生自主课外阅读的内容进行指导时,我会告诉学生哪些是急需要读的,例如与课文有关的一些延伸阅读材料,课本后面推荐的文学名著;哪些书可以等到有时间再慢慢读,如一些古代和外国的作品,一些港台的言情、武侠小说等。

美丑指导。各类书籍中,香花和毒草并存,而中学生的人生观和世界观仍处在成长阶段,识别能力不强,如果不加以指导,很可能会误入歧途。这时,我就告诉他们,哪些是健康有益的书,适时向他们推荐;哪些是不能读的书(如宣扬暴力、色情和封建迷信思想的),要禁止他们去读,一旦发现就立刻销毁,并对该学生进行教育,以消除影响。

难易指导。在书的海洋中,有的书晦涩,有的书高深,学生虽然读了几遍,却不知其所以然,自己的阅读水平和能力暂时还达不到,如一些先秦时代的文言作品,现代的一些哲理性杂文,西方后现代的一些文艺作品。有的书过于通俗,读了只是为了消遣,如一些幽默、童话故事等,作为中学生没有精力也没有时间去读这些书。中学生应该读那些对自己的学习和生活大有裨益或想一想就能领会意思的书,如一些篇幅短小的散文、小说、诗歌、同龄人的优秀作文,一些报刊杂志上的精美时文,课本后面推荐的文学名著等。

笔者还经常利用讲座来指导学生自主课外阅读的内容,还编写阅读指南,介绍需读书的种类、书目以至具体到书的重点、难点提示及建议等,还针对学生特点进行个别指导或利用评书活动、读书心得交流会等进行反馈式指导。

三、方法指导

激发学生的阅读兴趣。有些学生反映,学习负担重,没有时间也就没有兴趣进行课外阅读,这是应试教育带来的负面影响,解决这一问题,可以通过以下途径:专门开设课外阅读课,给学生固定的阅读时间,以提高他们的自主课外阅读的兴趣。本人语文课每周都有一节固定的课外阅读课 ,学生可以在教室里阅读课外书,也可以到图书馆和阅览室浏览书报。内容是名著和读报隔周轮流,要求学生把课本后面推荐的文学名著,一个星期一个星期地按时间和步骤进行阅读,读名著时要记下优美词句和自己的阅读感受,读报时要记下一些有用的知识,在专门的阅读课上,我有时还穿插时文,与学生一起分析欣赏,并要求学生用专门的本子记录并背诵,学生的阅读兴趣慢慢地也就有了。

要求学生订出切实可行的计划,有计划地进行自主课外阅读。我建议他们平时每天只浏览报纸杂志,读些短小精悍的文章;每周两天假日及“五一”节、国庆节期间可集中阅读较长的文章;阅读长篇巨著放到寒暑假去完成。在引导学生订出切实可行的计划后,我会做好学生自主课外阅读的引导工作,给他们开一些书目单,推荐几种杂志或报纸,有时还会布置一些只有作者、文体等信息的阅读任务,例如鲁迅的杂文、唐诗、宋词等,重在培养学生的阅读兴趣和习惯,培养一种对语言文字的亲近感。

开展剪报活动。剪报要求每周一张,统一用16开纸,要求有剪贴的文章,有评点,不少于300字,还要注意版面设计的美观,并安排好留言栏,供同学之间相互交流时发表意见或评论,学期末装订成册,进行评比,许多学生对此投入了极大的热情,积累了大量的阅读材料,也大大激发了他们的自主课外阅读的兴趣。

指导学生读出效果。教他们读懂,要求他们在自主课外阅读时,要充分利用工具书,扫除字词障碍,要学问结合,把不懂的问题作上记号或写下来,向同学和老师请教,还要熟读精思,对有些阅读材料要反复品读,深入思考,直到读懂为止;教他们会读,要求他们在阅读时进行勾、画、圈、点,以加深效果,要摘抄名言佳句,经常反复看,要写心得笔记,加深印象;教他们善读,要求他们学会联读,读同课内文章题材相同的作品,读课内作者的其他作品,读节选课文的前后内容,把观点、题材、文体、表现方法相同或不同的作品对照起来读,了解其相同点和不同点,在同中求异,异中求同。

责任编辑龙建刚