融会贯通 巧学英语

卢秋莲

在学习英语的过程中,我们发现有些句子结构或者语法规则比较难理解,用什么办法帮助学生解决问题呢?本人在教学实践中发现,借助化学或物理中的一些公式或原理,可以轻松剖析英语的一些难句,又可以使学生牢固地掌握语法。

一、还原法

1. 将倒装句改成陈述句。由于倒装句的使用,句子的结构变得陌生,对于这类题,可将题干还原成一个陈述句。如:Whom would you rather have____(go)with you?将本题题干改成陈述句,则应是:You would rather have whom___ with you?这样我们一眼就可以看出这是对于“have sb. do sth./使某人做某事”的考察,因此答案为go。

2. 将陈述句改为倒装句。如:We had no sooner left home___it began to rain.横线左右都是完整的句子。因此就是对于连接词的考察,“no sooner... when/一……就……”是大家十分熟悉的句型。在考察知识点时,命题者却使用了一个陈述句。我们可以把题干改成:No sooner had we left home ___it began to rain.这里的答案when 就变得很清楚了。

3. 去掉从句或插入语。命题者有意地在一个句子中间插入一个从句或插入语,造成主谓隔离。如果将题干中的从句或插入语去掉,题干就会变得很简单。如:The person we spoke to____(make) no answer at first.可以看出we spoke to是一个定语从句。将其去掉后,我们就会发现这个句子少了一个谓语动词,而且表示一个过去的动作,故本题选用答案为made.又如:All the employees except the manager____ (encourage) to work online at home.我们先采用还原法将此句变成:All the employees to work online at home except the manager____ (encourage).经过还原、去掉介词短语后,学生就恍然大悟,发现真正的主语是the employees,因此用动词的被动语态are encouraged就可以了。

4. 缩短句子。初看长句时,只抓住中心层,将那些修饰语、从句及插入语等省略不看,使其缩短。例如:Information from the Pioneer Spacecraft of the National Aeronautics and Space Administration obviously proves the theory that the burning 900-degree Fahrenheit surface temperature of Venus is due to an atmospheric greenhouse effect caused mainly by a blanket of carbon dioxide.对于这个长句,首先要找到其中心层Information proves the theory,把握句子的基本意思,然后找出次要层theory的同位语,最后再看information和greenhouse effect 的定语,这样阅读起来,思路就明朗了。

5. 改被动句为主动句。由于被动句的使用,句子的结构相对于主动句来说就没有那么清楚。我们如果将其改为主动句,这类题就会变得清楚的多。如:Time should be made good use of ____(learn) our lessons well.将题干改写为主动句,则为We should be good use of time ____ (learn) our lessons well.可以发现介词of 有其相应的宾语,其后不能用动名词做宾语,应用不定式做目的状语,故答案to learn.

6. 改省略句为一个完整的句子。省略句使学生不易看清句子的结构。对于这类题,可恢复被省略的成分,使句子的结构变得明朗,进而选择合适的答案。如:——How long has this bookshop been in business?—— ____1982.将答语部分改为一个完整的句子:This bookshop has been in business

1982.句子用了现在完成时态,故答案为Since.

二、同性相斥、异性相吸法

首先确定前提条件——两个单词的首(开头)字母相同,我们则称之为同性,否则为异性。“同性相斥,异性相吸”原理就是借助于每个单词的首字母。如果两个单词的首字母一致,就不能搭配使用(同性相斥),如果不一致,就可以搭配使用(异性相吸)。可以用这种方法区分nearly和almost:同性相斥,所以nearly不可以与no, none, nobody, nothing, never等以n 开头的否定词连用,not 除外;异性相吸,所以almost 可以与no, none, nobody, nothing, never等以n 开头的否定词连用,除了not;not nearly 表示“远远不够,远没有”。

举例:Almost no one believed her.(几乎没人相信她。) Almost anything will do.(几乎什么都行。)在这些句子中都不能用nearly代替almost. 另有:We are not nearly ready for the inspection.(对于检查一事,我们还远未准备好。)

三、推理法

阅读材料中总会出现一些生词或旧词新义,这就要求学生学会越过生词障碍进行阅读,猜测词义是阅读理解的必考题目。因此,在教学过程中,教师应指导学生通过句子结构猜测词义,提高他们的猜词能力。

1. 通过定义或解释关系推测词义。定义或解释常由be, be called, refer to, or, that is, in other words或破折号表示。

2. 通过同位关系推测词义。如:Dr. Barnard was a member of an agriculture mission to India, a group of experts on better farming methods.

3. 通过同义词或反义词推测词义。如:He had been getting better, but during the night his condition deteriorated. 这类关系由分号或and, while, but, however, on the other hand等引导。

4. 利用举例推测词义。常用的信息词为such as, for example, for instance或冒号等。

5. 利用因果关系来推测词义。如:The teacher didnt hear the knocking at the door because he was completely engrossed in his reading.

责任编辑 魏文琦