披沙拣金，雕木成器

骆雅梅

所谓自我意识是指一个人对自己的意识。自我意识对于学生的心理发展和道德行为起着调节、制约和影响的作用,也是学生自我教育的基础。自我意识在人的行为和个性心理特征形成中具有巨大的推动或抑制作用,对自我态度也起着决定作用。

“后进生”特有的某些经历致使自我意识出现障碍也就在情理之中。其成因主要有以下几个方面:

一、 挫折经历积累

后进生的自我意识障碍,其实质是自我认识出现偏离。自我认识是在自我感觉、自我表象的基础上形成的最初的自我概念。而自我评价是自我认识的深化,任何过高或过低的自我评价都是不正确的偏离性评价。造成后进生自我评价偏离,则主要是他们的挫折经历积累比其他学生多得多。如人际交往挫折,客观上有不少中学生对后进生不能正确对待,往往不把他们纳入交往圈子。主观上他们又往往不善于敞开心灵大门,进行积极主动的交往,因而容易产生孤独感。本来,人生征途遭遇挫折,人所难免。但因后进生往往缺乏师长及时的心理疏导,又不善于

及时自我调节,挫折连续积累,则可导致更为消极的否定情绪体验,过分贬低自己也就顺理成章了。

二、 投射自我偏差

“投射自我”是个人想象中他人对自己的看法。中学生身心发展特点使他们过分关注自己的需要和兴趣,要求通过自我思考,独立自主地规范自己的行动,并且十分关心自己的成长,因而对于他人对自己的评价十分敏感,而后进生对此的感受尤为明显。这因为我们社会的、家庭的教育中确有失误之处,往往对他们作出过高的要求、过多的指责及不公正的批评,因而扭曲了他们自我意识的发展,形成各种心理障碍。这样,即使是善意的批评和责备,也会使他们极度不安,有的会因此更怀疑自己的智力和能力,甚至心灰意懒;也有的则带着病态心理去理

解,出现意义障碍,这往往也是后进的自我情感体验。

三、 心理意志薄弱

后进生的自我意识障碍,也是心理自我控制能力的缺陷。所谓自我控制,是心理活动中

的能动性的表现,它既能遏制不符合目标需要的活动机能,又能激发在实现目标过程中排除障碍、克服困难等活动机制。自我控制对学生发展具有重要作用,与人的意志密切相关。后进生自我意识发展不完善,意志也往往比较薄弱。因此在自觉性、坚持性和自制性水平上明显地比其他学生要低。如学习上,缺少自觉性和毅力,不会调节自己的学习行为。在品德方面,他们的行为常受个人欲望和冲动的支配,极易产生盲目性、逆反性和轻率行为,并会经不起外界诱因的诱惑而犯错误。在性格方面,因挫折经历及交往活动等影响,加之不善于心理调适,常会套上消极的心理枷锁,形成悲观、猜疑、自私等与社会上要求不适应的性格特征。

披尽黄沙,探寻本质。发现了后进生自我意识障碍的产生的原因,我们便可从以下几个方面入手,帮助中学生克服自我意识障碍,雕木成器。

1、 纠正认识偏离要使后进生摆脱自我意识障碍,首先必须引导他们正确认识自我,因为自知是自励、自控的基础。当然,正确认识自己是相当困难的,需要树立正确的人生观。心理学认为,人生观是个性心理的核心,人生观正确与否,决定着能否对社会、对人生有正确的认识,能否实事求是地进行自我评价、自我教育与自我监督,能否客观地评价他人行为及周围环境。人生观正确,目光会远大,反应也能适度,不会为无谓的烦恼困扰。

发现后进生的闪光点。后进生的长处、优点通常会被短处、缺点所掩盖,别人不易发现,他们自己更不会发现。而别人越不去发现他们,他们自己就越会卑视自己,以至自沉沦。这是一条恶性循环的规律。因此,我们一定要注意,从后进生身上去挖掘闪光点,调动他们的积极因素。比如有些学生学习后进,但劳动中可能不怕脏、不怕累;有些学生自控能力差,但思维还比较敏捷;有些学生很懒,但乐意奉献爱心等等,一定要恰如其分地给予肯定。

2、 培养自尊意识自卑是后进生较普遍的心理。自卑是一种消极的自我情感体验,与之对立的是自尊,它是积极自我意识的核心成分,它具有催人奋进的内在动力作用。

怎样帮助后进生培养自尊意识呢?关键是要引导他们确立远大的理想,从而能产生积极的自我体验。冼星海说过,“每个人在他生活中都经历过不幸和痛苦。有些人在苦难中只要想到别人,想到集体,想到祖先和子孙,想到祖国和全人类,他就得到乐观和自信。”因此,我们要充分发挥课堂在理想教育中的主渠道作用,研究和探索各学科开展理想教育的结合点,把理想教育贯穿到课堂教学中去。

要培养后进生的自尊感,重要的还在于帮助后进生树立自信心,因为一个缺乏自信的人,是很难体会到自尊感的。因此,我们首先要对他们信任,并且要让他们也体会到。其次,我们要给予后进生选择难度适当的学习或工作任务,让他们感受到克服困难的乐趣。对他们的任何进步和成功,我们都要及时予以鼓励和肯定,以强化他们的自信心。

3、 锻炼自控意志良好的自我控制是各种教育的基础,而良好的自我控制是以良好的意志品质作保证的。实践表明,良好的意志品质在人的成功之路上有巨大的推动力。后进生自我控制能力较差,主要在于意志比较薄弱。因此,我们必须加强对后进生意志品质自我锻炼的指导。

首先,要通过细致的思想工作,让他们相信一个人的意志力决定着他的社会生存价值。发展良好的意志品质,是一个人完善个人性格的重要组成部分,它不仅对个人今后克服生活道路上的困难、达到人生目标有帮助,而且对国家和人民的事业也很有意义。通过事实让他们相信,智力和成就之间不是完全相关的,而与良好的意志品质则必成正相关。

其次,要鼓励后进生积极锻炼自控意志。要告诉他们,良好的意志品质决不是天生的,而是通过自我锻炼形成的。对此,可以用达尔文、牛顿、海涅等曾经也是后进生,而后来作出不朽贡献的事实作为范例。要利用各种条件开展活动,引导后进生在活动中磨练自己的意志。如在教学活动中,要注意让后进生发展有意注意、有意知觉、有意识记,以及积极的思维。在课外节假日,可通过一些文体活动,如爬山、游泳、步行等,引导他们克服困难,磨练斗志。在学生管理方面,也引导他们积极参与,让他们既是校规校纪的执行者,又是制度落实的监督者。

只要我们关心爱护后进生,用温暖的心披尽黄沙,自然可以发现闪光的金子;只要我们用心雕琢,榆木也能成器。