青年教师角色转换过程中的专业伦理支持探析

郝春燕　李　荣

【摘要】初入师行的青年教师经历着一个由学生到教师的角色转换过程,此过程正是其职业人格塑造,专业伦理修养形成的最佳时期。在此过程中专业伦理支持对于他们今后提高教学实践的质量,实现以个性塑造个性的教育价值都有着极其重要的作用。环境、校长、教师集体、榜样都会为角色转换中的青年教师提供专业伦理的支持,从而使他们具有良好的专业伦理修养,并使其在今后的工作中始终保持在一个较高的水平上。

【关 键 词】角色转换;专业伦理;教师;环境;校长教师集体;榜样

中图分类号:G40 文献标识码:A 文章编号:1005-5843(2009)03-0034-02

在经过高等院校的培养即教师特定角色的准备阶段之后,青年教师走上了讲台,开始由一个接受教育的学生变为实施教育的教师。这种角色的转换,看似一步之遥,实则需要丰富的文化知识积累和深厚的道德品质储备。不仅如此,要完成这一角色的转换,使青年教师迅速成长起来,实现教师角色的专业化,为最后成为专家型教师奠定坚实的基础还需要一个过程。而在青年教师从教的初始阶段,塑造健全的职业人格,加强自身的专业伦理修养,从而形成良好的道德习惯就显得尤为重要了。

专业伦理是教师专业的重要组成部分,是指人们在从事各种专业活动过程中应该遵循的道德规范、准则的总和。教师专业伦理就是教师专业行为的准则。1991年8月27日,国家教委、全国教育工会颁发了《中小学教师职业道德规范》,明确规定了我国教师应该遵循的专业规范。

教育是一种道德性的实践,必须以道德的方式进行。教师的活动是一种在职能结构上和心理内容上都很复杂的劳动,这种劳动要求人表现出其全部的素质和个性特征。乌申斯基指出:“固然,许多事有赖于学校的一般规章,但是最重要的东西永远取决于跟学生面对面交往的教师的个性。教师的个性对年轻的心灵的影响所形成的那种教育力量,是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的……没有教育者个人对受教育者的直接影响,就不可能有深入性格的真正的教育。只有个性才能影响个性的发展与定型,只有性格才能养成性格。”从广义上说,教师的这种个性即教师的个人素养及专业素养,也就是教师的专业知识、专业能力或技能、态度和价值观等方面的综合体。教师在向学生传达学科的意义和内容时,同样也传达着一种思想情感的信息。由乌申斯基的论断我们可以看出,教师健全的人格、自身的专业伦理修养在教育实践活动中有着极其重要地位和作用。作为初涉教坛的青年教师,最初的几年是他们专业知识建构、专业能力培养、健全人格形成、专业伦理习惯养成的最佳时期。如果在这一角色转换期我们在各方面给予他们专业伦理方面的支持,将会对其整个教育生涯产生重要的影响。这种影响不仅仅是关涉到他一生的教育实践活动的质量,实现以个性塑造个性的教育价值,更为重要的是关系到教育事业的发展和实现人的全面和谐发展的教育目的达成。

现行的教育更关注青年教师专业化发展,忽视了教师人格的塑造、专业伦理的养成。即便是所谓的岗前培训涉及到的相关内容,也只是在有限的时间内学习一点教育法规、职业道德规范,或请当地的名师作一次报告。在接下来的日子里则更注重其教学技能的培养、教学水平的提高。而事实证明,教师健全的人格、较高的专业伦理修养恰恰是使其成为一名真正意义上的好教师的强有力的支撑。

刚刚走上工作岗位的青年教师,面对的是全新的复杂的教育实践活动。站在这人生的又一个起跑线上,他们都想凭借着自己一身的朝气、满腔的热情和积极的进取心干出一番成绩。正是因为以上种种,从教的最初几年,是规范他们的行为、塑造他们的人格、加强他们的专业伦理修养的最佳时期。抓住这一有利时机,给予青年教师以专业伦理上的支持,就会使他们顺利地完成角色转换,迅速成长,稳步发展,成为德才兼备的好教师。

为青年教师提供专业伦理支持,我们可以从以下几方面考虑:

1. 环境支持

这里所说的环境主要指校园物质文化这种具体的显性环境和一些隐性环境。如学校组织的制度文化和学校组织的观念文化。

校园物质文化环境是指校园的整体环境,如建筑物、教室;学校的美化,如各种象征性雕塑,教学楼内的壁挂,教室内的设计、布置等等;还包括校园的绿化、学校的藏书、设备等。学校的物质文化建设直接影响教师的存在方式和活动方式。良好的校园环境对于青年教师的职业情感的培养、道德情操的陶冶无疑起到一种潜移默化的作用。幽雅的校园环境会使青年教师静心工作,潜心钻研。紧张的工作之余,漫步在花园式的校园之中,那份幽雅、那份宁静自然会扫去浮躁,沉淀思考。丰富的藏书又会为青年教师提供不尽的精神养料,每每徜徉于书间,领略优秀教师的风采,反思自己的教学,总会有所收获。先进的教学设备和技术手段又为青年教师打开了另一扇窗子,使他们的教育教学更加得心应手。这一切都在为青年教师对职业情感的升华,对职业的执着增加砝码,从而使他们更加热爱教育事业,热爱学校,热爱学生。

学校组织的制度文化包括学校组织中各种条例或规章制度、行为规范、纪律以及学校在长期教学过程中逐渐形成的传统风格等等。学校组织的制度文化对于青年教师精神面貌、职业情绪、职业习惯有着极为重要的影响。合理的人性化的规章制度既可以规范青年教师的行为,规范他们的言行,同时又不限制其个性的张扬。

学校组织的观念文化,是指学校组织中特定的思想意识、价值观等。它无形而又无处不在的,尤其是校风、学风及价值观。优良的校风会激发青年人内心深处的某些动机性的因素,成为他们努力工作的动力。严谨的学风会让青年教师更加明确自己的职业目标和责任,让他们有一个明确的价值取向,知道做什么,怎样做才是一名真正的教师,才是一名好教师。学校组织的观念文化无疑会从价值观念和倾向上影响教师的发展,从专业水平和敬业精神上培育教师成长。

由此可见优化校园环境会给角色转换中的青年教师以专业伦理上的支持。

2. 校长支持

在学校教育中,校长是主要领导者,是学校组织领导中的核心人物。对于学校而言,学校是否能成为一所真正的道德学校主要在校长。对于教师们来说,一所学校的教师是否能成为一个道德共同体就要看校长自身的道德水准。对于青年教师来说校长的道德形象更为重要。

学校的发展依靠的是教师共同体,是一个具有良好的道德品格的教师共同体。构建这样一个道德共同体,实现对这一共同体的道德领导并让老师们凝聚在这个共同体之中,需要校长具有高尚的人格。可见校长的人格对学校、对教师、对学生以至对学校组织的文化都有着巨大的影响。尤其是对初入师行的青年教师的影响更是重大而深远的。作为一所学校的主要管理者,校长谦虚、奉献、诚信、宽容等品德,会渗透到管理的每一个细节当中,闪耀着高尚的人格光芒,自然会在教师共同体中形成一种尊严,产生一种尊重。这种由人格到尊严到尊重的心理体验对于青年教师的心灵撞击会更加强烈,会使他们由衷地产生一种信服感,而且由此而产生的影响也会源远而流长。作为学校组织的核心领导人物,校长以人为本的管理理念、坚持正义、公正评价、耐心引导,会使青年教师的诸多的心理期待得以满足,这其中不乏成就感的期待、公正评价的期待与尊重的期待等等。在此过程中,这种高尚的品德,以人为本的管理理念都会迁移到青年教师自己的品德和教育实践当中,从而为他们成为优秀教师奠定基础。在校长管理学校的过程中,其人格和理念都会感染并影响着每一个人,尤其是刚刚从教的青年教师,使他们都树立起道德使命感、责任感和职业奉献精神,为青年教师的角色转换提供最具说服力的专业伦理支持。

3. 教师集体的支持

青年教师工作的具体环境是教研组或年级组,他们在这里备课、批改、交流、研讨。

由学生而变为教师,由同学之情变成了同志之情,这种人际关系的变化以及由此而引起的困惑常常会对青年教师产生不小的影响,甚至会影响到他们的工作热情、工作信心和工作态度。团结、友善、平静、和谐的人际关系和团体气氛,会使青年教师有一种安全感,会使他们放松精神全身心地投入到教育教学工作中去。教研组或年级组同志的支持,对于角色转换中的青年教师来说是日常生活中最重要的支持。同志间的相互帮助、相互启发、相互理解会使青年教师尽快尽早地融入教师这个集体当中并形成一种相互协作的职业精神。可见,青年教师所在的集体为他们的角色转换提供了最人性化的专业伦理支持。

4. 榜样的支持

纵观古今,在教育的百花园中,有众多的仁人志士为此倾其毕生精力。古有伟大的教育家、思想家孔子,现代有“捧着一颗心来,不带半根草去”的陶行知,当代有全国优秀教师魏书生,在此次汶川大地震中用自己的生命换回四个学生生命的谭千秋。还有现在许许多多知名的和不知名的优秀教师,他们默默地工作在自己的岗位上,用他们高尚的人格去影响学生,用他们丰富的知识去启迪学生,用他们无私的爱去温暖学生。这一个个教师群体中的优秀者无不德才兼备,他们是青年教师最鲜活的榜样,他们同样也为角色转换中的青年教师提供了专业伦理支持。

总而言之,就像刚刚学步的娃娃,青年教师步入教坛的最初几年是其教师人格、专业伦理修养塑造和形成的最佳时期。我们应该紧紧抓住这一时期,为青年教师创造良好的物质文化环境和和谐的人文环境,给予角色转换中的他们以强有力的专业伦理支持,才能使他们顺利的完成这一过程,并使其专业伦理修养在今后的发展过程中始终保持在一个较高的水平上,使他们成为真正的好教师,使我们的教育事业后继有人,使我们的事业真正成为道德的事业。