利用多媒体辅助地理教学

陆光明

摘 要： 多媒体技术融文字、图形、声音、动态于一体，能对事物实体进行多方位真实展现与处理。本文作者提出利用多媒体辅助地理教学应做到：美感、丰富、流畅、清晰、恰当。

关键词： 多媒体地理教学 三大特色 误区 特征

一、地理学科的特色与存在的问题

笔者认为，空间、抽象、广博是地理学科的三大特色。空间，即头脑中对点（地点）的方位、线条（等值钱、河流、铁路、界线）的走势、块（区域）的形状把握以及立体感、动态感的闪现。抽象，即理论研究下的虚拟与模拟如天球、经线、纬线；复杂事物、现象的理想化如地球运动、势力环流、理想大陆自然带；现实事物缺乏感性认识的理想设想、分析。广博，即地理学所涉及的领域广阔、知识信息庞博。地理学涉及众多大洲、地区、国家、区域、地点，以及这些地方的位置、地形、气候、资源、人口、工业、农业、交通、政治、历史、宗教、风俗等众多的自然与人文因子。因此，地理学习对空间想象、理论抽象、综合记忆要求很高，这些也是地理教与学的难点。调查表明，大多数学生往往因为对空间想象繁复的困惑、理论抽象枯燥的迷茫、广博信息记忆的畏惧对地理学科丧失了学习信心、兴趣。

二、多媒体辅助教学的优势

现代信息技术的进步为解决这一问题提供了契机。多媒体技术融文字、图形、声音、动态于一体，能对事物实体进行多方位真实展现与处理，化静止为动态，变平面为立体，动感和立体感凸显，使课堂形象化、生动化，激发学生强烈的学习兴趣；能化虚幻为实体、拉遥想为近观，将微观过程宏观模拟，使抽象事物具体化、直观化，降低教学难度；能通过光、声、色、形、动，使学生视听结合，手脑并用，多感官全方位参与，达到教育家叶圣陶先生所说的：教育要解放学生的眼睛、头脑、双手、嘴巴、时间、空间；能灵活机动地处理文字、图片，其放大或缩小、添加或删减，对运动过程进行阶段“解剖”、快慢显示，录音材料的剪裁、重组，快速、准确、自然地进行画面的切换，图片与声音的交互，从而节省教学时间，扩大课堂容量，提高教学效率。

三、多媒体辅助教学存在的误区

1.彻底对传统的否定。现在好课评比看多媒体，多媒体课件评比看技术。传统教学已经很难在好课评比中赢得一席之地。事实上传统并不意味着落后，创新也不是与传统的对抗。创新教育的实质应是学习方法、教学方法革新，使学生获得知识与技能，情感、精神境界得以升华。目前我们用多媒体取代传统教学时机还未成熟，传统教学手段已经经过长期的积累、改革，创新仍有发展空间。因此，应该注意传统教学与多媒体技术的整合，让传统教学重新获得生机，使多媒体技术得到迅速推广。

2.一味高科技的堆积。现在很多课件制作与评比过分专注技术含量，往往是简单问题复杂化，如河流就配水声，降水就配雨声，指示就让目标闪烁。笔者认为应该尽量用简单技术处理复杂的问题。浅显易懂的知识，一目了然的图片，极易捕捉的目标信息，不必投入过多的精力，进行复杂的技术处理。

3.程式化的机器操作。人机脱离，教师只是机器的操纵者，不停地按键操作。学生只注意机器，思想追随机器，没有人机配合、师生互动。制作课件时，要让学生注意教师，配合教师，要让学生明白，机器是课堂“服务者”，教师是课堂“导演”，学生是课堂“主人”。

4.刻意的艺术播放。优秀的地理课堂能给人以艺术享受，但教学不等同于艺术，教师也不是演员，多媒体技术能利用录音、录像、图文资料达到让学生欣赏演讲、歌曲、舞蹈、电影、记录片艺术的效果，从而激发学生的兴趣。若只为求趣，偏离教学主题，游离于重难点之外，让学生对一些非重难点，甚至可讲可不讲的内容关注过多耗时过多，则舍本逐末。

四、优秀的地理课件应具备的特征

笔者认为，应力求：美感、丰富、流畅、清晰、恰当。美感：色彩鲜美，图片精美，布局完美，符合视觉艺术的美感，又具有地理科学性。丰富：多种多样视听材料，信息呈现方式变化多端。流畅：图文、视听切换自然，画面衔接简洁，操作程序简单，人机配合密切，课堂活泼有条不紊。清晰：视觉清晰，画面对比度好，一目了然，思想清晰，视听材料凸显应用目的，画面更替、推进，显现逻辑思想，展现整体教学思想。恰当：即应用恰当，多媒体应用时机与授课需要一致，利用重点应当选择呈现方式与内容，降低难点，与学生的心理需求一致，既符合青少年的心理特征，又充分考虑课堂心理发展过程。