多媒体网络在高中英语教学中的应用

王玖玲

随着计算机和互联网的日益广泛应用基于网络环境的多媒体教学已成为新课改背景下课堂教学中不可或缺的重要手段。如何充分发挥多媒体技术在高中英语教学中的作用，是当前中学英语教师需要努力探索的方向。

提供多样化学习方式，激发学生兴趣

利用多媒体创设情境非常适合语言类教学，有利于调动学生的积极性，刺激学生的思维。例如，新课标人教版高二(必修)Unit 5 First Aid这一单元是关于“急救”内容的。我在课前找到了大量多媒体素材，并根据自己的教学设计制作成PPT课件。在课程的导入环节，我播放了人工呼吸的教学电影片段，学生迅速对影片产生了兴趣，认真地看了起来。在这样的兴趣驱动下，学生不仅学习了人工呼吸的急救知识，而且也了解了用于急救的单词和短语。紧接着，我提出问题：“What wrould you do if someone got burned?”以此引入正文：First Aid For Bums。我还从网上下载了经典英文歌曲、电影对白、动画等原汁原味的英文视听片段，反复播放给学生。第一遍只要求学生听；第二遍要求学生跟读跟唱；第三遍，只给音乐不给词，要求学生随音乐读出或唱出。这样，声音、视频等多种媒体交替使用，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了他们的积极性。

增加课堂信息，提高教学效率

利用信息技术进行教学，可以将板书、图表、动画编制在一个软件中保存使用，便于加大教学容量，提高课堂教学效率。英语课程中有大量的操练内容，如替换、模仿、造句、提问、对话等。传统的教学方式中，语言的出现频率和操练内容都是相对固定的，所有的学生获取的都是相同的信息，而借助多媒体技术就可以解决这一问题。例如，在讲授新课标人教版(必修4)Unit 2 Working the land中的Reading时，我自编了几组与课文内容有关的对话替换练习，提供了大量的替换词。通过多媒体演示，首先让学生进行了大量的替换操练；然后要求学生针对对话主题，自编对话；之后，让学生以此对话为主题写一篇小作文。学生写完之后，我把有代表性的作文投到屏幕上，集体批改。可以说，多媒体的运用，给学生提供的语言实践机会增多了，也更有利于学生语言运用能力的提高。

利用网络资源优势，培养学生自学能力

恰当利用多媒体及网络进行教学的优势在于，资源的获取便利、快捷，时效性强，知识容量大，可以跨越时空和地域等。网络环境下的英语教学可以极大地提高学生的英语自学能力，创造浓厚的语言学习氛围。教师可利用从Internet上搜索并下载热门英语材料、有声资料、图像资料等，作为课外补充材料，要求学生在规定时间内自主学习，并在适当的时候进行检测，这种做法往往使学生学习英语的热情大大提高；然后，教师可以逐步放手，让学生自己循序渐进，学会上网查找资料，搜集和储备英语知识。

例如，笔者在讲授人教版新课标(必修4)Unit 2 Worinng the land中的Reading and writing时，给学生留下这样的作业：Surf the internet for good posters and share with your classmates。课下，学生以小组为单位，到互联网上去检索资料互相交流后进行筛选、整理，并根据不同的主题进行组织，以网页或PPT的方式展示给其他同学，并进行组间评价，取得了很好的教学效果。长此以往，学生的自学能力、阅读能力必定会得到不断提高。

本文总结了多媒体在高中英语教学中应用的诸多优势及典型应用希望对同行的教学有所启发。但我们也不能走极端，不能滥用多媒体，使之成为“黑板搬家”，对多媒体的应用应该建立在“以学生的实际需要为本、以学生的英语学习和发展为本”的基础之上。只有这样，才能使多媒体技术在高中英语教学中发挥应有的效益。