利用物理故事进行物理教学的探讨

张凤英

摘要：利用物理故事进行物理教学，通过在课堂上恰如其分地穿插相关的物理故事，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，而且还可以树立学生努力向科学高峰攀登的信心和决心，培养学生战胜困难的勇气和毅力。

关键词：物理故事兴趣物理教学

杨振宁教授曾指出：“成功的真正秘诀是兴趣。”诚然，学生的学习兴趣一旦被激发，则可以把学生的“被动学习”转化为“主动学习”，由原来的“要我学习”转化为“我要学习”，这样不仅可以有效地减轻教师的教学负担，更为重要的是极大地提高了学生的学习效率。在各式各样的激发兴趣的方式方法中，其中效果最为显著而且做法较为简单的莫过于利用物理故事。谈起物理故事，大家可能马上联想到爱迪生孵鸡蛋、牛顿煮手表等许多妙趣横生的故事来。作为教师，我们都深有体会：乏味的课堂很容易使学生打瞌睡、开小差，幽默、风趣的讲课往往会令学生兴奋、激动，注意力集中。因此，我们应经常运用物理故事进行课堂教学，利用有趣的物理故事引导学生走进物理世界，让学生在轻松、愉快的教学情境中畅游物理宫殿，领略物理知识的博大精深与奥妙有趣。笔者结合多年的物理教学经验就如何运用物理故事进行物理教学略谈几点看法：

一、课前

上课前，教师通过精心备课，查阅相关资料，收集有关本节内容的物理故事及课件。如查阅有关阿基米德原理故事的资料，收集有关行星运动的资料等。

二、课堂

在课堂上，可以引用已准备好的物理故事引入新课或者利用有关问题引入，或者在教学的过程中适时引用、穿插物理故事，以吸引学生的注意力。

三、课外

利用物理故事号召学生向物理学家学习，学习他们不畏艰难困苦、勇于追求真理、无私奉献的伟大精神学习，鼓励他们向科学高峰攀登。

实例一：阿基米德原理

在学习“阿基米德原理”之前，首先提问学生：“谁能够说一说当年阿基米德先生是怎样发现这个规律的?”学生们面面相觑，有的胡乱猜想，有的迷惑不解。老师再问：“你们在浴翁中洗澡过吗?”“那还用问?”“如果浴盆中原来已经装满水，当你跳进去的时候水会怎么样呢?”“溢出来。”“到底当年阿基米德先生是如何发现这个规律呢?请看大屏幕。”(播放阿基米德洗澡片段视频)当学生看到阿基米德连衣服都忘记穿了，一边向外面奔跑，一边大声地喊着“我找到了，我找到了!”围观过来的人还以为他发疯了时，他们欢呼雀跃，显得是那样的兴奋与激动。老师分析：这个现象看起来非常普遍，也非常简单，许许多多的人都看见过这种现象，但都不以为然，而阿基米德就是因为在一次偶然的洗澡的时候发现了这个现象，由此他便联想到“浸在液体中的物体受到的浮力大小可能与排开的液体的体积有关。”之后他便立即进行了一系列周密的实验，再经过严密的推理和论证，结果便得出了著名的“阿基米德原理”。当学生听到这里时，他们恨不得马上就能弄清楚“阿基米德原理”是怎样提炼出来的，可以想象接下来的课堂学习气氛肯定非常活跃：师生之间的互动强烈，学生学习的积极性高涨，不用说，这一节课收到了很好的教学效果。还有初三物理的第十二章《电和磁》，曾告诉我们：奥斯特作为一名物理老师，就是在一次课堂的演示实验中。偶然发现，把通电导线放在磁针上方，磁针便发生偏转。这个现象令他非常兴奋，因为他从中想到电和磁可能有联系。于是他便紧紧抓住这种现象不放，坚持不懈地进行了约十年的艰苦实验，终于成为历史上第一个发现电和磁的人而载入史册……，类似的例子数不胜数。由此我们可以看出：科学家在科研上要有所成就，除了要有精湛、渊博的知识外，更为重要的还需要拥有对科学、对真理的无限热爱和努力追求，以及对日常生活中细微现象的观察与联想。作为当代的中学生，我们应该以这些科学家为榜样，学习他们勇于探索，无私奉献的创新精神，只有这样，才有可能把我们的学业搞好，长大以后才能立足于社会，贡献于社会。

实例二：行星的运动

课前收集有关《行星的运动》的资料，在课堂上，播放视频：历史上关于“地心说”与“日心说”两种对立的观点的代表辩论场面。看到双方代表激烈争论的场面，学生们的眼睛里充满了好奇与渴望知道结论的欲望，然后老师进行归纳：“地心说”的观点是地球是宇宙的中心，宇宙万物都是上帝制造的，所有的行星都绕地球旋转。这种观点完全符合天主教的思想，所以“地心说”得到了教会的支持；而“日心说”的观点是太阳是宇宙的中心，地球和其他行星都围绕太阳公转，并且自转着。“日心说”能够正确地反映行星的运动情况，可以简单明了地说明许多天文学问题，所以很快传播开了。这两种观点，到底哪一种比较符合实际情况呢?然后引入新课：介绍第谷的学生开普勒，通过利用多年的时间来整理、研究他的导师遗留下来的有关天文学方面的资料，最后提出了著名的开普勒的“三大定律”。开普勒的“三大定律”与哥白尼的“日心说”相符合，实际上随着科技的不断发展，最后事实也证明了哥白尼的“日心说”比较符合许多有关天文学方面的实际情况，但在哥白尼时代，“日心说”观点并不符合宗教的主张，教会禁止传播哥白尼的学说，并残酷迫害接受“日心说”的人，还在罗马广场用火活活烧死了坚持“日心说”的意大利人布鲁诺；伽利略也因为宣传“日心说”而受到了教会的审讯和终身监禁……残酷的事实告诉我们：在科学的历史上，无数的科学家曾经为了坚持科学、捍卫真理而付出了生命的代价。作为今天的学生，我们正处在知识的时代，“尊重知识，尊重人才”已成为现代人的共识。我们再也不需要像布鲁诺、伽利略那样因维护真理遭到迫害而担惊受怕，而是可以放开手脚大胆地搞科研了。所以，作为今天的学生，只要不畏艰难，一定可以在科学的道路上大有作为。

通过进行多年的实践探索，结果发现学生对物理科的学习兴趣日渐浓厚，教师的工作干劲也越来越足了，历年的考试成绩也证明了我校的教学质量正在稳步提高。但是，由于受到教学条件及生源等各方面因素的影响，要想大面积的提高教学质量，还需要在实践中不断探索，不断解决实践中遇到的问题，争取使中学物理课成为绝大多数学生向往的课堂。

责任编辑：黄春香