新形势下数学课如何对学生进行德育教育

梁志军

德育教育是总体素质教育的重要组成部分，对学生实施德育教育，是中学数学教学大纲规定的教学任务之一。特别在新课程下的今天，有相当一部分教师还是热衷于只重视学生的学习成绩，以为学生只要学习成绩好了一切都好了。还有的学校领导由于受到升学观念的影响，在学校“素质教育喊得惊天动地，应试教育却搞得扎扎实实”，殊不知，对于一个学生的一生的成长来说，学习成绩并不能说明全部，还有更多的问题值得我们教师去关注。作为一个数学教师，笔者在数学教学中常常尝试着对学生进行德育教育，把思想政治教育贯穿到整个课堂中，使学生在课堂中学到的不单单是学科的知识，更多的是获得思想品德方面的提升。那么在中学数学教学中，如何根据学科的特点，更好地渗透德育教育呢?笔者从下面四个方面谈谈粗浅的看法。

一、传授数学知识培养学生唯物辩证观点

中学数学中蕴含着极其丰富的辩证唯物主义因素。在数学中，应该结合教材的特点，有目的有意识地渗透辩证唯物主义观点。运用这些观点、立场和方法传授知识，有助于学生形成科学的思维方式和正确的世界观。如通过从实际问题引入数学概念，讲清数学知识的实际来源以及实际应用，指导学生用数学知识解决实际问题，使学生懂得数学理论来源于实践，服务于实践。通过讲清如加法与减法、乘法与除法、乘方与开方等运算的区别与联系，讲清它们在一定的条件下相互依存，又在一定的条件下相互转化，使学生体会到对立统一的基本内容。质量互变规律也广泛地反映在中学数学中，如讲两圆位置关系时，通过模型演示，使学生观察由于运动而产生两圆半径和圆心距之间数量关系的变化，对两圆位置关系这一质的变化所造成的影响，使学生受到物质是运动的，量变能引起质变的教育。通过单元复习和综合题练习，渗透事物“互相联系，互相制约”的思想等等。总之，通过科学知识的传授，逐步树立学生的辩证唯物主义世界观，使学生更进一步理解特殊与一般的辨证关系，对立统一规律是客观存在的，掌握严密推理的逻辑思维，养成在处理问题时，顾全大局、实事求是、一分为二的良好品质。

二、介绍我国古代数学方面的光辉成就。增强学生的自尊心、自信心和民族自豪感

我国是世界文明古国之一，有丰富的文化遗产，在数学方面也有着辉煌的成就。如在负数和它的运算方面，在公元1世纪的数学名著《九章算术》中就已有记载，我国是最早承认负数的国家，古希腊不承认负数，印度到公元7世纪才承认负数，欧洲人一直到15世纪才知道负数。又如，我国西周开国时期(约公元前1千多年)的商高就发现了勾股定理。在《周髀算经》书中记载：“勾了三，股修四，弦隅五。”这个定理我国的发现比西方早五百多年。刘徽首创“割圆术”，科学地得出徽率(圆周率)3.14；祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果：3.1415926<π<301415927。这些杰出的数学家及其成就，把中国数学推向了一个又一个高峰。通过这些史料的介绍，激发学生热爱祖国和祖国悠久文化的思想感情，培养他们的民族自豪感。同时，教育学生奋发图强，努力学习，为将来担负起振兴中华的重任打下基础。

三、介绍一些杰出数学家的优秀事迹。激发学生的学习热情。培养学生坚强的意志。树立为国为民而学的崇高理想

德育的教育方法之一是榜样教育。心理学研究表明，榜样对青年学生具有最大的感染力和说服力。许多数学家不仅成就卓越，而且德才兼备，是人类优秀分子的代表。如在国内外享有盛名的我国数学家华罗庚的青少年时代，处于十分不利的环境中，艰苦的生活和失学，多次遭受不幸和打击，直至重病卧床六个月，但他仍以惊人的毅力，战胜一个又一个困难，靠自学成为著名的数学家。

18世纪的大数学家欧拉，从19岁就开始著述直至76岁，半个世纪写下了大量的书籍和论文。在失明之后，仍以惊人的毅力从事著述，凭着他的记忆和心算，还以口述的方式著作了好几本书和多篇论文。这种不怕艰苦的学习和工作精神，的确是学生学习的良好榜样。教学中适当介绍优秀数学家的事迹，结合具体的教学内容，向学生生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩，能够培养学生的坚强意志，激发其热爱数学、学好数学、学好本领为国立功的信念和抱负，树立振兴中华，为科学献身的志向。

四、结合课本例题、习题和编拟有关例题、习题对学生进行德育渗透教育

中学数学例题、习题内容丰富多彩。在数学中，结合教材的特点，积极搜集德育素材，通过对数学内容的讲授，使学生了解我国社会主义改革和建设的伟大成就，人们健康向上、助人为乐的精神风貌，培养学生爱党、爱国、爱社会主义的情感。例如，通过学习和讲解增长率中的例题、习题，可向学生穿插讲述新中国成立六十年来，特别是改革开放三十年来，我国社会主义经济建设取得的成就，如2008年全年国内生产总值为300670亿元，比上年增长9.0％。全年肉类总产量7269万吨，比上年增长5.9％。全年水产品产量4895万吨，增长3.1％。全年农村居民人均纯收入4761元，比上年实际增长8.O％；城镇居民人均可支配收入15781元，比上年实际增长8.4％。这些数据无可辩驳地说明，新中国成立特别是改革开放以来，我国综合国力大幅度跃升，人民得到的实惠越来越多，我国社会主义现代化事业取得了举世瞩目的巨大成就，社会主义制度的优越性得到了充分显示。

人口、资源、环境，是困扰着人类的三大主要问题，也是影响我国经济持续发展的重要因素。数学中对学生进行人口、资源、环境的教育，也是落实素质教育的基本要求。例如，学习列二元一次方程组解应用题时，笔者编拟如下例题：兴江区2005年底人口为80万人，耕地与森林总面积为300万亩。到2007年底，两年间，由于城乡建设，土壤质地退化，森林乱砍滥伐，耕地面积减少3％，森林面积减少6％，这样森林与耕地总面积就减少5％。问该区每年平均减少耕地和森林面积各是多少万亩?如果兴江区每年人口平均增长率为1％，那么到2007年底，人均占有耕地和森林各是多少亩?

通过对编拟例题的分析与解决，增强学生数学知识的应用能力，同时向学生讲明我国虽然以地大物博著称于世，然而由于人口众多，人均自然资源的占有远低于世界平均水平。如人均耕地、森林、水及草地资源量分别仅占世界人均量的25％、20％、25％和30％，且随着人口的剧增还在不断下降。通过这些介绍，增强学生的人口忧患意识，提高学生保护资源和环境的意识，培养学生环境观、价值观和人生观，激发他们热爱家园、热爱自然、保护自然的良知。

总之，在数学教学中对学生实施德育渗透教育，不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要，同时也是我们每个数学教师义不容辞的责任。因此，教师必须自觉地做好教书育人的工作。教学中教师要注意研究教材内容，积极挖掘教材中的德育因素，根据学生的年龄特点和认识水平，采取一些学生乐于接受的方式、方法，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，从而达到德育、智育的双重教育目的。