多媒体技术在政治教学中的运用与反思

王维红

关键词多媒体技术；政治教学；视频资料；音乐；课件

中图分类号G633.2

文献标识码c

文章编号1004—0463(2009)05(B)—0063—01

一、让学生借助直观形象的视频材料获取知识

在政治课堂教学中，教师适当地运用一些视频资料，可增强教学效果。如在讲《永不放弃生的希望》一课时，我直接在课堂上播放了“汶川抗震救灾”的录像资料，无须多言，学生就已经认识到了在自然灾害而前，树立热爱生命和永不放弃生命的决心和信心的必要性和紧迫性。

二、播放音乐，激发学生的情感和学习的兴趣

音乐是声音的艺术，它能生动、形象地表达人们的思想感情，能促进学生思维能力、想象能力和创造能力的发展，能陶冶学生高尚的情操，其在思想政治课中的运用能使学生在优美动听的旋律中受到感染。如在教《新学校，新同学》一课时，我先播放了一首臧天朔的《朋友》，并让学生猜测今天会学习什么内容，自然而然地就导入了新课内容。这样做，契合学生的心灵，拉近了教材与学生的距离，有利于激发学生的情感和学习的兴趣。

三、善于运用多媒体手段，促进学生积极主动的学习

教师应遵循学生的认知规律，善于运用多媒体教学手段，通过创设情景——提出问题，启迪思维——引导读书，讨论交流——质疑释疑、理论升华，从而使学生实现由感性认识到理性认识的升华。如在讲初中政治第二册内容时，由于这部分内容主要与法律常识有关，在课堂教学中要用到案例分析法，而在以往传统的教学模式下，教师只能让学生看教材上仅有的一些案例，或者是教师自己搜集一些案例给学生读一下，这样不能有效地激发学生的兴趣。在多媒体教学模式下，教师则可以通过幻灯片为学生直观演示，还可以让学生自己到网上寻找一些和课堂教学相关的案例，这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，培养了他们的思维能力及收集信息的能力。

四、利用网络资源。扩大学生的知识面。激发学生的创造性

在和谐、宽松的网络学习氛围中，教师不但易于控制，便于调节，而且对于大大提高学生的学习积极性，集中学生的注意力，改善课堂教学效果大有好处。如我在教《如何理解中华民族精神?》一课前，就充分利用网络，收集了很多热爱祖国山河，热爱民族历史和文化，关心祖国前途命运的仁人志士的资料，上课时则让学生分析、讨论，并谈谈自己的感受。整堂课，学生都沉浸在愉悦的情景之中，产生的效果是传统教学所不能实现的。

五、进行网上在线测试，提高教学效率，巩固教学成果

与传统课堂考核方式相比，网络考试最重要的特点在于突破了时间和空间的限制。当代中学生好奇心强、活泼好动、渴望成功，传统的、过于呆板的白纸黑字的考卷已不能吸引他们的兴趣，而通过网上在线测试，可以让学生在新奇的环境中，既巩固了旧知识，又开拓了眼界，还能树立起他们的自信心。

六、对多媒体技术运用于政治教学的反思

多媒体技术运用于政治课堂教学，固然激活了原本枯燥的课本知识，活跃了原本沉闷的课堂气氛，但是，在实际教学过程中，仍有部分学生反映“教学课件容量大，一些笔记来不及记”、“课件播放速度快，来不及反应”等。为此，在政治课堂教学中运用多媒体技术时，教师应该注意以下几点：

1学生之所以会觉得课件容量过大，笔记来不及记，很大部分原因是由于原本只是由教师口头讲述的内容，现在转变成了课件，学生无法判断哪些应该记笔记，哪些只需要了解，这就需要教师在上课时要适时地提醒学生记笔记，或在需要记笔记的地方用醒目的字体或颜色以示提醒，教师还应尽量调节好课件演示的速度，留下学生思考与记录的时间，绝不能一味地赶时间。

2一个好的课件不在于它很华丽，也不在于里面有视频、动画，而在于它能很好地体现课堂知识的重点、难点，所用的视频、音乐应恰到好处。课件应做到美观但不哗众取宠，也不应该让图片、视频喧宾夺主，而是要真正地适合教学内容，为教学内容服务。

3教师运用多媒体技术时，要把握时机，应以实际需要为出发点。多媒体使用不在于多而在于精，当用则用，不当用则不用，可用可不用则不用，应结合教学内容的需要，在教学过程中，有针对性、有选择性地使用，不宜过多过滥，更不宜长时间甚至整节课都使用。资料选择更应慎之又慎，与教学内容无直接联系的图像、音乐、动画和一些附加信息，没有必要一一展示给学生看。