贫困地区化学实验教学之我见

王　（王献）

关键词贫困地区；化学实验；现状；对策

中图分类号G633.8文献标识码c

文章编号1004—0463(2009)05(B)—0061—01

化学实验具有科学性、直观性、探索性和可操作性，是化学学科的重要研究方法。然而，贫困地区的化学实验教学几乎处于空白状态，不能有效地服务于素质教育。本文就贫困地区化学实验教学的现状及对策试作一简单的分析与探索。

一、存在的问题

1学生动手率低，实验兴趣不高

贫困地区普遍存在校舍紧张的问题，实验室被挤用，学生实验无处开展，开出率几乎为零，导致学生动手操作的机会很少，实验兴趣严重受挫，这对化学教学质量的提高和学生综合素质的培养是极其不利的。

2缺少仪器药品，实验教学难以开展

据调查，贫困地区的中学除了七八寸-年代统配的部分仪器和药品外，从九十年代至今，大都没有补充过一件仪器或一种药品，加之对仪器、药品的管理不当，损耗严重，部分学校连常用的烧杯等仪器，硫酸、盐酸等常用试剂都已没有。别说是学生实验，就连简单的演示实验都无法进行。

3化学药品用量大，造成污染与浪费

中学化学实验教学中，由于教师管理和指导过程中的不妥，学生实验中普遍存在着“药品用量越大，效果越明显”的误解，以致造成污染与浪费。这是非常不符合环保要求及药品短缺的现状的。

4一些实验负面影响大

中学化学实验教学无疑能够给学生反应直观的现象及科学的实验数据，对培养他们科学的学习态度，激发学习兴趣有着显著的效果。但由于某些药品的过期失效，不但不能得到正反应结果，反而还会带来一些严重的负面影响。如在加热氯酸钾的实验中，莫名奇妙地产生了氯气的刺激性气味。这样的反应结果，不但不能说明问题，还会引起中毒事件，严重影响学生学习化学的兴趣。

二、中学化学实验微型化，是贫困地区中学化学实验教学的当务之急

微型化学实验仪器简单、用剂量小、反应快速、现象明显，其根本目的更是在对环境不造成污染的前提下，确保化学实验教学质量的提高，化学实验微型化，不但可以解决贫困地区中学化学实验教学面临的困难，还可以帮助学生树立环保意识。

1微型化学实验的用品来源

根据微型化学实验的需要，引导学生自制实验仪器，不但可以弥补仪器短缺之不足，还可以培养学生的创新能力。如自制试管架、坩埚钳、三脚架等。另外，搜集整理实验代替品，也是微型化学实验仪器和药品的重要来源，而且可以培养学生的艰苦创业精神。如指导学生用一次性输液简代替分液漏斗，用废干电池锌皮制取硫酸锌晶体等。

2微型化学实验的可行性设计

普通演示实验操作复杂，反应速度较慢，有时现象也不明显，容易影响教学时间和效果。微型实验则能大大改进这些不足。如“金属的焰色反应”，传统实验操作复杂，现象不明显，有时由于干扰，也很难得出正确结果。若能将其微型化，用一次性注射器改制一小型喷雾器，吸取待检离子溶液，专器专用，向着燃烧的酒精灯喷雾，操作极简单，现象也非常明显。

再者，贫困地区的学生化学实验由于仪器短缺，几乎没有开展，做实验有时就变成了说实验，教师说，学生听，还要求学生记住“现象”与结论，使趣味教学内容变为“记忆”内容，无形中增加了学生负担。微型实验以其提倡人人动手、动脑，仪器自制或找代用品，方案自行设计，现象自己观察，结论自己分析总结的优势，真正还课堂于学生，让学生在亲自动手操作中增加学习兴趣与创新能力。如中和滴定实验，就可由教师指导学生用青霉素小药瓶或口服液小药瓶代替锥形瓶，一次性注射器代替滴定管。这样一来，人人搜集，人人动手，实验也就顺利地完成了。