呵护学生个性 促进学生成长

张红霞

关键词班级管理；学生；个性；班主任

中图分类号G635.5

文献标识码C

文章编号1004—0463(2009)05(13)—0015—01

教育发展到今天，班级管理已经有了更丰富的内涵，它不光是一门艺术，更重要的是它已成为一种文化。从某种程度讲，它的重要性已经超过教育的其他形式和内容，甚至可以说，班级管理的一个细节会影响到一个学生的一生。加上社会的多元化，学校教育和家庭教育的不平衡，家庭的多样化以及独生子女增多等因素，作为教育主体的学生亦极具个性，班级管理难度越来越大。因此，作为教师，特别是班主任。应该正确认识自己所从事的工作，增强责任感和使命感，从关注学生的个性人手，帮助学生健康成长。

改变观念，客观面对学生的个性

心理学把表现人们个别差异的心理现象称之为个性心理。个性心理包括个性心理特征和个性倾向性，能力、气质和性格等属于个性心理特征，需要、动机、兴趣、信念和世界观等属于个性倾向性。个性是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和。作为教育主体的学生都是一个个独立存在的个体，个体的存在，千姿百态，因其家庭特点、生活环境、接受教育等方面的不同，每个个体都各有自己的兴趣爱好、追求目标、是非标准，每个个体在能力、气质和性格等方面都存在差异，每个个体都具有自己的个性。而且人是动态的、发展的，人生存的环境也在不断变化，人的个性也不是一成不变的同一个人，在不同的阶段、不同的时期、不同的环境，也会有不同的个性表现。作为教师，特别是作为班主任，要客观认识这一点，要敢于承认学生的个性。

同中求异，善于发现学生的个性

人的个性总是受一定的生活环境的制约，因此人的个性既有共同性，也具有特殊性。个性的共同性是指在同一社会背景下，在相同的生活环境中，在家庭经济状况、接受的教育等外界因素基本一致的情况下，同一年龄段的人所具有的共同个性。个性的个别性是指学生因受家庭生活方式、家庭生活习惯、家庭教育等影响而在每个人身上所表现的独特的个性特征。像单亲家庭、离异家庭等一些特殊家庭的孩子以及一些留守孩子，往往表现出不同于正常家庭孩子的特有个性。作为教师，特别是作为班主任，要善于了解学生，了解学生的生活环境，了解学生所接受的教育。既要发现学生所具有的个性的共同性，更要发现表现在每个学生身上的个性的特殊性。另外，任何一种个性特征都不是在短时期内形成的，它是学生受家庭和社会潜移默化的影响，受学校教育的熏陶以及在个人实践活动中逐渐塑造而成的，具有相对的稳定性。然而，个性特征又是在生活过程中形成的，随着社会生活条件的变化而变化，又具有一定的可变性。因而，作为班主任，一定要正确认识个性的稳定性和可变性这一属性，用发展的眼光去发现学生的个性，去看待学生的个性。

理智面对，精心呵护学生的个性

我们面对的教育对象是一个个能动的、具有独立行为能力的、极具个性的人，学生的个性，特别是每个学生所表现的独特的个性特征形形色色、千姿百态、千差万别。班主任要关注学生的个性，特别要关注学生个性的特殊性。班主任要关注学生的个性，要呵护学生的个性，首先要承认学生个性的两面性，辩证地分析不同学生所表现的个性特征，辩证地分析同一学生身上所表现的不同的个性特征。决不能简单、随意地对学生的个性品头论足、乱加点评；决不能不分青红皂白地粗暴干涉学生的个性，扼杀学生的个性；决不能单凭学生的个性差异而对学生定性，更不能因学生的个性差异而用“有色眼镜”看学生。生活因多彩而丰富，人生因个性而生动，人生因个性而有活力。个性是人的标签，个性是人的本质属性。作为班主任，要允许学生个性的存在，要理智面对学生的个性，精心呵护学生的个性，只有这样，才能谈得上培养学生的个性，才能谈得上帮助学生健康成长。

去伪存真，认真培养学生的个性

人的能力、气质和性格等都是有差别的。面对学生心理特征的差别，面对学生不同的心理倾向，作为教师，特别是作为班主任，就要有意识、有针对、有步骤地去进行启发教育。美国心理学家威廉·詹姆士曾说：“人类本性最深的企图之一，是期望被人赞美和尊重。”班主任首先要尊重学生的个性；要善于发现学生身上的闪光点，要赏识、赞美学生身上的闪光点；要认真培养学生积极的、健康的、有益的个性。只有这样，班级才能成为学生健康成长的土壤，班主任才能成为学生通向成功的桥梁，让每一个学生都朝着自己的爱好或特点走向成功的彼岸。