多维渗透全员进取

梁　明

一般来说，班风养成的内容包括以下三个方面：一是优良学风的养成。班风养成过程中，唯有切实地教育学生在明确的学习目标之下养成端正的学习态度，培养良好的学习习惯，形成优秀的学习品质，才能保证班风养成真正落到实处。二是优秀学生个体的养成。班风养成过程中，既要培养学生扎实的文化基础、高尚的道德情操、良好的心理素质，还应培养学生优秀而鲜活的个性，张扬其生命，激发其潜能，最大限度地发挥其特长和创造力。三是和谐关系的养成。引导学生正确处理个体与集体的关系，培养学生谦让奉献、关爱集体的精神。特别是面对现实社会中的诸多不良影响，要增强学生的免疫力，竭力将不健康的世俗拒于校门之外，尽可能地维护学生心灵的纯美。只有这样，才能永葆同学关系、师生关系如水之清澈，如酒之甘洌。班风也自会淳朴厚实、昂扬向上。

班风养成宜从以下环节着手：确定集体奋斗目标，使学生在思想上达成共识，以理想之光辉引领班风发展的方向；制订严格而科学的班级制度，使之成为班风养成过程中必须共同遵守的准则：精心组织好每一堂主题班会课，使班会成为学生弘扬正气、揭示丑陋、认识世界、审视自我的有效形式和主阵地：切实取得家长的支持和配合，让他们深知班风养成之意义，领会班风养成之宗旨，从而使班风养成辐射到课堂之外，赢得广泛的社会支持。

一、学生的主体意识是班风养成的内动力

班风的真正缔造者是学生。学生的素质状态、精神风貌、理想追求是构成班风的直接要素，因此，激发学生的主体意识和参与精神，是班风建设的内动力。

1搞好班委会的建设

班委会是班集体的核心组织，是学生的自治机构，其精神面貌和工作状态直接影响班风品位，因此搞好班委会建设意义重大。

2激发学生主人翁的责任感和集体意识

班风养成的真正执行者和最终受益者是全体学生。因此，最大限度调动全体学生的主人翁意识和集体主义精神是班风养成的根本所在。

3培养正确的舆论和良好的风气

学校与班级都不是游离于社会之外而独立存在的，难免会遭受不良思想习气的侵袭。另外，学生的家庭境况、自我阅历的不同也决定着其价值评判、思想状态的差异，因此，在班集体中务必要培养正确的舆论和良好的风气，经常组织学生学习探讨社会人生真谛，引导学生识别是非、善恶、美丑，扶正抑邪，形成正确的舆论氛围，为良好班风的养成打下基础。

二、班主任的人格力量和言传身教对班风的养成具有决定性的作用

1高尚的人格，无私的爱心

在班级管理和班风养成过程中，高尚的人格是班主任最具魅力的一张王牌。拥有了高尚的人格，则班主任就有了感染力、凝聚力，就能感召学生，洞开其最真的灵魂，张扬其最美的个性。

2优秀的业务素质和较强的组织能力

一个成功的班主任首先必须是一个成功的科任教师。班主任渊博的学识、不拘一格的授课方法，以及显著的授课效果，自然有益于其班风的养成。而班主任的组织能力则直接决定着班风养成的进程和质量，一个优秀的班主任必须善于计划和组织学生的各种活动，善于根据情况的变化迅速做出决定，果敢、坚定地引导班风建设朝着既定的程序和目标进行。

3严谨的工作作风和亲善的处世态度

班主任的工作作风是班风养成的示范，其言谈、举止，办事风格，甚至其思维方式都会对学生产生潜移默化的影响。在日常工作中，班主任应力求保持严谨、果敢、～丝不苟的良好风格。

优良班风养成的前提是和谐的同学关系和师生关系。班主任豁达大度、宽容友善的处世观念，以及由此而赢得的愉悦心情与和谐的人际关系都必将触动和影响学生，并会使之下意识地仿效，这一潜在的教育功能对正处在渴望友情、渴望认同，而又尚不成熟的青少年如何处理同学关系、师生关系的困惑带来深远的意义。因此，教师的处世态度中还应多一些亲和、诚恳，多一些人文情怀，力求为班风的养成带来积极的影响。

三、学生的个体教育是班风养成的必要环节

个体教育是指对特殊学生的教育，其主要对象是具有鲜明个性的学生，以及一般学生的特别事情。学生个体教育的途径很多，诸如家访、书信等。

班风的养成是一项系统而复杂的工程。在此过程中。事无巨细，只有细致教育，多维渗透，才能呵护学生之个性，使之生机勃勃，尽情发展，才能维护班级群体和谐团结，共同进步，才能真正使班风养成臻于完善。