对运用多媒体辅助数学课堂教学的几点心得体会等

冷雪花

多媒体教学网络是集计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法于一体的一种辅助教学手段。教师根据学生的认知规律和心理特征，利用先进的多媒体网络教学，才能激发学生学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。以下几点，是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。

1用多种媒体来创设情景。诱发学生的求知欲

在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。如在讲授“分数的基本性质”一课时，利用多媒体网络来展示这样一个小故事：一天。猴王做了三张大小一样的饼，要分给三个小猴子吃。它先把第一张饼平均切成四块，分给小猴甲一块。小猴乙见了说：“太少了，太少了，我要两块。”于是猴王就把第二张饼平均分成了八块，分给小猴乙两块。小猴乙高兴得手舞足蹈。小猴丙更贪心，它抢着说：“我要三块，我要三块。”无奈猴王只好把第三张饼平均切成十二块，分给小猴丙三块，于是小猴丙也心满意足了。看完这个故事，教师问：“同学们，它们所分的饼一样多吗?猴王是用什么办法既满足了小猴子的要求，又将饼分得公平台理呢?”这样在讲授新知识之前。通过有趣的故事画面创设问题情境，提出与新知识有关的问题，造成了强烈的悬念，学生疑中生趣，从而积极主动地开始了新知识的学习。

2计算机辅助教学，提高学生动手操作的能力

现代要求要培养出具有实践能力的复合型人才。而计算机不仅可以用来演示形象生动的画面，突出教学的重点，利用计算计辅助教学还可以培养学生动手操作的能力。我在教学《四位数的读、写法》一课时，在计算机上出示0，1，2，3，4，5，6，7，8，9这几个可以在屏幕上随意移动的数，然后，我报出一个数让学生利用鼠标移动这些数。使它们组成老师刚才报的数。以前上课总是老师在操纵电脑。这回轮到他们操作，学生们感到十分新鲜，所以都跃跃欲试。这堂课不仅使学生在愉快、师生共同协作下完成教学任务，且融知识和技能于一体，学生的动手操作能得到了充分培养。

3利用多媒体能培养学生的发散思维和创造性思维

在课堂练习时，教师把数学问题和实际生活紧密联系，通过多媒体直观演示，使学生更深刻清晰地理解题意。并顺利灵活地解题，从而提高学生的解题能力。如在教学“已知一个数的几倍是多少求这个数”的应用题时。课堂练习的时候我设计了这样一组题目：电脑在轻快的乐声中显示色彩亮丽、形象逼真的画面。创设一个小青蛙迷路找家的情境。每只青蛙身上都有一道题目。每张荷叶上都有一道算式。青蛙身上的题目是用哪些荷叶上的算式解答。哪张荷叶就是青蛙的家。让学生先同位互相讨论。再提名学生操作鼠标帮青蛙找家。这里利用人机交互技术。设置了目标响应功能，如果学生找错了，媒体立即作出反应，找错了，再我一遍，青蛙返回原来的位置如果找对了，即时给予肯定和鼓励。在这里充分发挥多媒体技术的优势。根据儿童特点，创设情境，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。由于问题的结果是开放的。因此我把可能出现的答案均设计成了交互形式，根据学生的回答灵活地作出响应，从而有效地培养了学生的发散思维和创造性思维，促进他们积极主动的发展。

4剩用多媒体以利于学生形成丰富的表象

理解后的愉悦是认知活动完成后产生的精神享受。这种通过努力获得成功后表现出来的情感是学生学习情感的高级形式。

总之，利用多媒体来进行教学，不仅激发了学生的学习热情，培养了学生的素质，而且提高了教学的效果。本人认为只要运用得当，多媒体教学是目前较为理想的辅助教学手段。

发挥多媒体的作用，激发学生的数学求知欲

高龙华

多媒体技术即能看得见，又能听得见。还能用手操作。因此。采用多媒体教学已经成为教师的重要教学手段。教师可以不必把大量的时间和精力用在组织和编写教案上。而只需把时间和精力放在为学生提供学习所需要的各种资源上，在帮助学生确定某一学习主题时，引导学生从何处获取有关的学习。如何获取以及如何有效利用这些学习资源等。数学课中运用多媒体有如下优势：

1巧运用多媒体，激起学生的求知欲

利用多媒体教学网络来营造生动、有趣的问题情境以导入新课，造成了学生强烈的悬念。能收到意想不到的效果。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维，同时也为分散教学难点，老师可制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片让学生观察，并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。”这样的教学导入。不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣，由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律。收到了事半功倍的教学效果。

2运用多媒体辅助教学，帮助学生突破难点

如“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点，由于学生年龄特点的限制和教学知识本身难度的阻碍。学生掌握起来总是很困难、很勉强。在教学这部分内容时，运用多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情境，产生一种化静为动的效果。其做法是：开机，屏幕上出现了王娟和张明分别在两地(指示灯在两地连闪两下，强调两地)，接着显示两人同时从两地对面走来(强调同时相向而行)，最后通过一分钟一分钟或一小时一小时行程的演示。一直走到两人碰到一起(强调相遇)。多媒体的动态演示，图像准确科学、简洁明了、真实可信，使学生正确、科学地理解了“两人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义。帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。

3利用多媒体教学，帮助学生发敬思维

如果说引人入胜的导课艺术产生“课伊始，趣即生”的效果，那么，巧妙和结课艺术则能达到“课虽终，意未尽”的境界。一堂课的最后几分钟正是学生大脑疲劳，注意力最易分散的时候，这时，如果老师善于利用多媒体网络来组织教学，就能较好地调动学生学习的积极性。使学生的思维重新进入活跃状态。

运用多媒体进行教学。可在激发学生学习兴趣、增强求知欲望等方面发挥优势，改进课堂教学，获得事半功倍的效果。但是，也不是说每节课都要使用多媒体，我们应根据课程特点、教材内容、教学对象有选择性地加以使用，切实发挥现代化教育技术在课堂教学中的作用。