正确认识多媒体技术在数学教学的作用

廖先禄

高中数学知识是抽象、较难理解的。如果应用多媒体计算机技术。对教学内容用图片、声音、录像、几何画板等表现，不但增强学生的感性认识，还可以使枯燥乏味的数学定义、定理、公式变得新颖、易懂，有利于把教学内容化难为易、化繁为简、化抽象为具体。

1正确认识多媒体技术在现代教学的作用

现代化教学手段。其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在三十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性：四是有剁于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多的应用题、复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教师可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。

2。注意媒体课件选择与设计

根据学生的实际情况及教学多媒体的效果，选择能直观形象的说明问题。最大限度的激发学生学习兴趣，开发学生智力的课件、网络信息或根据章节内容的实际设计课件、选取信息。要注意把握下面三个方面：(1)实用性：在选择、设计制作教学课件时。要考虑到在何时何地以何种方式提出问题。揭示问题的实质，应考虑到学生能否接受；(2)多媒体课件只是一个辅助手段，并不是一节课的全部，通过课件的展示达到激发学生兴趣，促进学生主动探究与思考，而不能用之代替教师的授课活动，因此不必面面俱到。(3)利用多媒体课件精心设计一系列由浅入深、相互关联的问题。将知识点系统化、网络化，既符合学生的认知心理，又能有效地引导学生思维向纵深发展，培养学生分析问题、解决问题的能力。促使创造性思维的发展。

3应用几何画板。展现数形结合

利用信息技术如视频、Flash、几何画板等。将学生认为抽象、难以理解的数学概念、数学规律，通过动画、视频等方式转化成一个个具体的实例。在数学教学中，只有将抽象的内容具体化，并能把图形变化过程中的数量关系变化直观显示出来，数与形的变化同时进行，非常好地把数和形结合起来。

例如，讲解《双曲线的图像及性质》时，课前利用轨迹功能画出图像，然后，课堂上通过鼠标操作改变数值来改变图像的形状。这样的设计能正确形象地刻画出参数变化与图像形状变化的关系。把图像及性质的本质完全地揭示出来，教师让学生通过动态的观察进行比较、归纳、总结，得到最终结论：在作图过程中学生可以加深对双曲线的图像及性质的认识，也可以进行自主探究相应的知识。以上过程是直观、形象、充分地显示出形变数就变，数变形也变的相互依赖的变化过程。它对于学生更好的理解和掌握双曲线的图像及性质是非常有益的。

总之，信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心。是师生之间的情感互动交流过程。这个过程信息技术教育是无法取代的。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。

3鼓励猜测。培养数感

数学猜测是一种数学想象，能减缩思维过程，培养数学思维。发展学生的数感。教学中引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，进行估测，把握数的大小。如：阅读时，估计l页书有多少字，一本书有多少字；买衣服时，估计一个人的身长；做饭菜时，估计一把花生有多少颗；国庆游行时，估计一个方队有多少人。通过这样的猜测，学生感受了数的意义，把握了数的大小。同时，具有重要的实用价值。

4综合运用。培养数感

在教学过程中，结合数的概念、数的运算，结合具体的问题选择恰当的算法。增强对运算实际意义的理解，进一步发展学生的数感。如：一辆面包车最多可乘坐6人，有26人准备乘车去旅游。至少需要多少辆车?这个问题不是简单地计算26÷6＝4……2，4表示4辆车，2表示如果4辆车上都坐满6人，还剩下的2人也需要一辆车，因此必须用5辆车。通过计算可以解决问题。但答案并非一种。学生在探索实际问题时，会了解计算的意义和运用计算的结果。

随着学生年龄的增长和知识经验的丰富。引导学生探索数、形及实际问题中蕴含的关系和规律，初步掌握一些有效地表示、处理和交流数量关系以及变化规律的工具。会进一步增强学生的数感。

总之，培养学生数感韵过程是循序渐进的，需要教师在教学中结合教材内容，加强对学生数感的培养。随着学生数感的建立、发展、加强，学生的数学素质也会有所提高。