对高中教学现实要求的思考

任淑琴

一、开篇

等待花开，想到奥修——关于教育的哲思

印度哲人奥修说过：“ 你不是一生下来就是一颗树，你一生下来只是一颗种子，你必须成长到你会开花的时刻，那个开花才是你的满足和达成。那个开花跟权力无关，跟金钱无关，跟政治无关，但它绝对跟你有关，它是一种个人的进步。”他的一生是充满智慧和奉献智慧的一生。每一个教育工作者又何尝不是如此，拂去尘世繁华，祛除心中渣滓，一方讲台之下，不都是将要开花的一颗颗树吗？只是并不是很多人知晓，这棵树、这树花什么时候是“满足和达成”。包括教师，也只是一个积极的等待者与关注者，期待着在花开的声音里，自己的智慧和奉献化成了最清淡的一缕一丝。

二、遭遇教改，遭遇90后——关于普通中学的现状

黑龙江、山东经过四、五年的摸索，完成第一轮课改，正在义无反顾走向下一目标时，河北省也必须坚定地迈出第一步。间接经验永远是获取知识最简捷的途径，是一笔物超所值的馈赠。如何把它转化为自己的财富，就需要我们“放开脑髓”思考、挑选、研究、转化、运用。这样运用的前提是对自己教师角色和对自己学生学情的客观准确的了解和研究。

“十年树木，百年树人”，教育事业关系着下一代的成长和民族的前途。每一名教师选择了这个职业的同时，更意味着社会也选择了你来承递文化和文明的火炬。这时候，教师的肩上不止有了家庭、事业的重负，还肩负民族的希望。当教师满怀信心与希望走上一方讲台的时候，须知，这是一个与众不同的工种，虽然难免走弯路，但是带着学生反反复复绕行或改正错误是不能为人理解和接受的。面前的学生不可能耐心等待你犯了错误再回头来更正。这就决定了我们必须小心谨慎如履薄冰，丝毫不能掉以轻心。

教师作为社会角色，就是如此。决定我们重任的还有另一主要因素，当“80后”在人们的怀疑与宽容或是挑剔的眼神中走上了工作岗位，普通高中教育的大门为“90后”敞开了。这同样是一群活泼可爱的孩子，他们眼中的放浪不羁令许多中规中矩的成年人嫉妒。可是不管怎样，所有认真工作于教学一线的教师都期待着更多新的理念来做指导，更多经验做借鉴。

三、想到自己，想到杜郎口——关于经验的运用与知识的获得

（一） 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

面对90后，面对教改，我们需要指导，更重要的是一种心理上的扶助。

就在前不久，我们随着世人，轰轰烈烈地学了一把杜郎口：开放、创新、成长、鲜活，让人激情澎湃，跃跃欲试。但是，越是有经验的教育者，内心越清楚，“自己的经验不可用十年”。况且时代在变，面对的学生个体不同，所谓的经验又何尝不是天天都在变，何尝不是在知人知事知时后，熟练地变通与掌控呢？所以，面对任何经验，如果只有激情而没有冷静的思考，照抄照搬，又何尝不是照猫画虎呢？

所以，勇于面对挑战，要多看、多听、多思而慎用。毕竟“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

（二） 处处留心皆学问，隐性知识显性化（把经验、教训、反思变成知识的再运用）

世人对杜郎口的热衷，起码反映出一个现象：每一个奋战在一线的教育工作者渴望先进文化理念，渴望在自己的工作中使师生“有以为乐”，都获得成就感；最重要的是让自己的智慧和奉献精神不只停留在精神层面，而是在尽心尽力之后，有一份沉甸甸的收获。

那么，怎样让学生从五光十色的社会沉浸于平静而快乐的学习之中，相信自己并最终成为“会开花的树”呢？每一个有激情的又有责任心的成熟的教师，不仅要加强理论和新课改理论的学习，做到教育学、心理学等多方面知识与自己的专业知识融会贯通；更重要的是，在自己的学科教学中，曾有的经验、教训、反思，经历了困惑之后如何把他们变成知识的再运用，使隐性知识显性化。具体做法如下：

1.充分考虑学生与教师内心的需求

做人和求知永远是教育的目标，而教育的终极目标，是对人的发现。“发现存在是生命的开始，于是，每一时刻都是一个新的发展，每一时刻都带来新的欢乐。”从心理的角度来说，对学生的发现和肯定既是求知的前提又是目的，求知的过程源于此又终于此。而教师的“发现”又给自己带来快乐和成就感。所以，教师传授知识的过程，必须小心地考虑到以下几点：

第一，课堂上平等的交流，不轻率否定，发现闪光点积极引导，教师或学生课堂结语肯定激励的同时，务必更具引导性。

第二，有针对性的考试，阶段性的小测，阶段性的学习效果和高考总的要求结合起来（对教师更高的要求）。

第三，课下作业明确，包括时间、效果、评语。

第四，师生日常交流平等化，交谈话题高级而有意义。

2.教师教学行为中深度引导的必要性

把课堂作为学生展示的舞台，学生就是演员，教师就是导演，成功的舞台效果需要演员个人素质，更重要的是需要导演很到位的指导。比如，在物理习题课的教学展示中，把一些习题，分给学生课堂展示，每组学生如果为了很好地展示自己的题目，而听不进课，那么这种教改的意义又在哪里？

3.课堂学生活动的平面化、娱乐化需要向更深、更广发展

教师在“必要”的时间内发挥“必要”的作用做得还不够。比如，在物理展示环节，学生在讲解基本概念时，用的很多都是直接搬来的资料上的答案，没有学生的独立见解。学生的活动是为了在知识和做人方面的进一步发展，教学设备极其简陋的农村中学杜郎口，诸如上课敲饭盆之类的动作也需商榷，如果对大多数同学而言，只是作为浅层次的娱乐，失却了娱乐教学为求知服务的初衷，那么大可不必。教学设施齐备的学校，硬件设施的运用是为了达到求知的目的抑或是“无厘头”的搞笑道具？

4.教学过程的团结协作

在某种意义上讲，师生在同一条船上，同舟共济。教师不只作为摆渡人，学生作为学习的主人也要参与其中，并且也不只有一个摆渡人。这时候，教师之间、师生之间合作显得尤为重要。

四、结语

等待花开，期待美丽——关于求索

“桃李不言，下自成蹊。”我们奉献的不只是智慧，还有精神；我们陪伴着一批孩子获得新知，茁壮成长；我们获得的是走过荆棘之后，静听花开的美丽。吾辈深知已走上一条漫漫而修远的路，也必将上下而求索。