基于计算机网络双证专业开发系统化教学资源库的实践和探索

束梅玲

摘要：目前各类学校都集中人力、物力、财力加强精品课程的建设，以提高教学水平和管理水平。精品课程建设其关键是教学资源的建设，本文提出了教学资源的开发不应脱离课程体系，应加强系统化教学资源库的建设，构建融教学服务与教学管理于一体的双证课程体系教学资源库，并针对计算机网络专业阐述了双证课程的开发步骤和开发原则。

关键词：教学资源库 立体化 可视化 双证融通

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）11-0047-02

一、系统化教学资源库的开发背景

随着计算机网络技术的广泛应用，教育信息化建设已经成为各学校的一项重要工作，“建网、建库、建队伍”的方针也证实了这一点。教育部十六号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享”、“逐步构建专业认证体系，与劳动、人事及相关行业部门密切合作，使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行‘双证书制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得‘双证书的人数达到80%以上”。针对十六号文件精神，各学校都非常重视课程建设和双证书的研究，我校的“双证融通 产学合作”研究已经开展了几年，从人才培养方案到课程建设都围绕“双证融通 产学合作”来实施。学校重点建设了7个双证试点专业，并取得了一定的成效，其中计算机网络技术专业（网管方向）是我校双证试点专业之一。

二、系统化教学资源库的开发思路

双证试点专业建设的重点之一是围绕职业资格要求确定课程体系，即确定专业课程中与职业标准规定的一个或者几个相关职业（岗位）特定职业能力直接对应、紧密联系的一系列课程。然而，目前双证课程资源的建设却以单门课程为建设单位，重点建设本课程所涉及的教学资源，忽略了双证课程产生的背景和体系结构，由此开发的课程资源是分散的，缺乏系统性，和双证融通理念不相吻合。鉴于这些情况，我们在计算机网络专业双证课程资源的建设过程中充分考虑专业课程体系的系统性，并以专业为单位构建系统化的教学资源库。

系统化的双证课程资源开发应源于双证理念，根据专业所属的技术领域和对应职业岗位（群）的任职需要，融入职业资格认证，以“六大环节”（构建质量标准、重组课程体系、改革教学模式、创新评价方法、建设实训基地、提升师资队伍）为抓手，突出职业性的同时体现“高等性”。[1] 计算机网络技术双证课程的开发在双证融通的指导下，以“就业为导向、能力为本位”的教育目标为方向，从工作岗位出发，积极广泛调研，对网络技术人才培养进行能力需求调研与分析，明确了该专业的分层化能力培养目标，按能力培养发展规律和职业活动要求进行课程整合，形成了双证试点专业的课程体系。[2] 课程体系的结构为“公共课（核心能力显性课程）＋职业特定能力（组网、建网、管网）课程＋行业通用能力（用网）课程+跨行业能力（职业横向拓展）课程”，在设计中注重了核心能力、职业特定能力、行业通用能力和跨行业能力的培养，确定了“组建局域网”、“Windows管理和Linux管理”、“配置交换机和路由器”和“网络安全技术”4门重点建设的核心双证课程，并根据统一部署加强建设，如图1所示。

三、系统化教学资源库开发步骤

资源库的开发是一项繁重而又复杂的系统工程,需要有计划、按步骤全面综合考虑。计算机网络技术专业双证课程体系重点涉及到“组建局域网”、“Windows管理和Linux管理”、“配置交换机和路由器”和“网络安全”4门双证课程，其资源库的开发步骤如下：

1.规划双证课程体系。在系统化的课程资源框架下统一规划部署课程资源，其开发要体现共建共享，还要避免重复建设。系统化的教学资源库涉及多门课程，在“双证融通 产学合作”的思想指导下，以专业人才培养方案为依据，梳理并协调好课程之间的知识、能力和素质的关系和侧重点，制定系统化的双证课程资源体系开发方案。

2.规划与建设单门双证课程资源。课程体系规划属于宏观层面，资源的开发具体操作则落实到课程微观层面，各门课程资源开发都涉及到制订课程建设方案、课程标准、课程评价方案和建设课程素材资源等几方面，但开发关键是课程内容的整合。依据能力本位的职业资格标准和工作岗位能力要求，和企业一起确定若干项目载体，每个项目按能力训练点设计任务，课程资源开发与建设都必须围绕项目和任务开展工作。

3.架设课程资源平台。课程资源最终要为教学服务，为培养学生的自主学习能力和深化学校的教学改革提供平台。该平台除了提供相关课程教学资源外，还上传各种助学资源、考证资源和助考资源；开发师生在线交流答疑、在线测验系统；并针对课程能力本位特点，提供虚拟实训环境等，把助学平台打造成资源丰富、质量优胜、功能完善的助学性平台，实现系统的开发性、分享性目标。

4.系统化双证课程素材资源建设。课程资源素材如果没有标准就会造成资源组织和管理的混乱，这是我们在资源开发过程中总结的经验和教训。因此开发课程资源不是简单的板书、书本或试题“搬家”，而是强调课程资源的教学性和实施双证融通的服务性，由具备一定资源开发经验的专家和相关课程负责人把关，明确每个资源要解决什么教学问题和怎样解决，对收集的课程素材进行辨别、筛选、加工、归纳和建构，使双证课程资源的开发更贴近教学的需求，真正起到为教学服务的作用。

5.动态更新和管理课程资源。系统化的课程资源开发没有终点，资源库和资源平台应随着专业和课程建设发展不断修改与完善，形成一套行之有效的资源库应用与管理方法，建立较为完善的教学、服务、管理体系。

四、系统化教学资源库的开发原则

教学资源的开发和建设宗旨是为教师的教和学生的学服务，即为教学服务，为发挥其应有的作用，必须提供优质的课程资源，因此在开发系统化的教学资源过程中必须遵循以下几个原则：

1.学校教学资源库建设的首要问题是资源的质量和应用服务。教育部倡导的深化教学改革，加强学校内涵建设，其关键是课程建设。教学资源要为教育教学服务，课程资源的教学性、可用性、科学性和服务性等都至关重要。[3]

2.资源库建设的首要条件是教学资源的组织立体化、呈现可视化和使用交互化。如图2所示，课程资源从教学包、教学素材库和专业课程网站三个层次建设，并以网络为传输手段组织开发，形成可视化的数字化资源，形象直观地表现课程教学内容，创建学生自主创新的学习环境，实现优质的教学服务，促进教学改革步伐。

3.教学资源库的建设是为了深化教学改革，实现“以教为主”向“学教并重”的转变。教学改革的一个重点是倡导以学生为主体，在教学过程中注重8个核心能力（信息处理、与人合作、解决问题、自主学习、创新革新等）的渗透和培养。教学资源库的开发不仅为教师提供教学资源，更重要的是为学生的自主学习、解决问题创设学习情景和提供学习资源。

4.教学资源的开发应融入职业资格标准，推动“双证融通产学合作”的实施。高职教育的目标是以就业为导向，培养高素质高技能人才，教学过程中要注重职业能力的培养，开发的教学资源应体现职业活动，实现学历教育与职业资格标准的“融通”。

五、结束语

系统化的教学资源库的建设是一个动态的、发展的庞大工程，需要学校、企业的共同合作，准确定位，认真探讨课程体系和核心课程内容，这样才能构建起完善的高质量的系统化教学资源库，才能保障教学改革的正常推动。

参考文献：

[1]周大农.论高职人才培养主导模式：“双证融通,产学合作”[J].教育与职业,2006(8).

[2]刘晓欢,向丽.高职教育的“双证”课程及其开发策略[J].职教论坛,2008(3):13-16.

[3]冯秀琪,孔祥艳.资源库建设的教学服务理念探析[J].中小学电教,2004(4):57-59.