政治课教学中学生阅读兴趣的培养

蹇世琪

在素质教育的进程中，教学方法在不断的改进、更新，但是，阅读之法始终不可少，所以，我在教学过程中较注重阅读方法的运用，做任何事情，有了兴趣，就是成功的一半。要让学生对思想政治课的阅读产生兴趣，重在培养，需要发挥教师的主导作用，才能使学生产生学习兴趣并形成习惯。为此，我常采用以下一些立法：

1导入新课，引人入胜

兴趣是形成学习动机的重要因素之一，要想让学生对新知识有求知欲，在课始的导语中就要精心设计，要能吊起学生“胃口”的悬念，以激发其阅读课文的欲望。如：在讲九年级教材中“资本家是怎样发财致富的”这一内容时，我在导语中引用了一个故事：英国大作家萧伯纳身体瘦弱，在一次宴会上，一个胖富翁讥笑他。“萧伯纳先生，一见到你，我就知道世界上正在闹饥荒”。萧伯纳反唇相讥说：“先生，我见到你，我就知道世界上正在闹饥荒的原因”。同学们被这一幽默讥讽引发出一阵笑声。接着我便诱导说：“同学们，大家想一想，萧伯纳说的看到胖富翁就知道世界上正在闹饥荒的原因，那原因是什么?今天我们就来讨论这一问题”。这时，许多同学还沉浸在对故事的回忆与思考中，教师再引导到课文内容上去，那么阅读课文的兴趣便水到渠成了。因此，政治教师要经常撷取古今中外或身边与课文内容有关的人和事充入到教学中去，以新颖的开头引人入胜，为阅读做好铺垫。

2巧设疑问。自我解析

需要是兴趣的诱因之一。为了加深对教材的钻研和理解，学生必须对教材进行精读。这就要求教师要从学生的实际出发，精心设计一些既有启发性，又有实用性和迷惑性的问题，让学生通过阅读课文来思考解答，从而科学、准确地把握教材内容。如，教学“我国公民享有的基本权利”这一内容时，设计了这样一道选择题：学生龙某被怀疑是小偷，班主任强制让他停课检查，并不准其回家。教师的这种行为侵害了小明的；A，平等权；?B_休息权；c爱教育权；D，人身自由权。学生为了弄清上述问题，就必须仔细认真阅读课文，教师及时加以引导。当学生通过阅读思考而准确地解决了问题时，其心情是轻松的。长此下去，阅读就会成为一种积极的、主动的行为，对阅读会产生浓厚的兴趣，同时还可以提高学生运用知识解决实际问题的能力。

3读思结合。大胆质疑

学习贵在提出问题，教师要根据学生的自我意识强，喜欢独立思考的特点，鼓励学生在阅读中动脑思考，善于发现和提出问题。如，在学习“资本主义生产关系的迅速发展”时，有位学生提出这样的问题：资产阶级通过“圈地运动”使农民失去土地，离乡背井，成为雇佣劳动者，但在封建社会里，农民租种的是地主家的土地，掌握政权的地主阶级怎么会让资产阶级去任意圈地而不加干涉呢?这些问题的提出，说明学生在阅读教材时是用心思考了。这样的阅读质疑，不仅调动了学生阅读的积极性和主动性，而且还明辨是非，既培养了能力又提高了政治素质。

4导拨相辅，提高自信

学生阅读的效果是存在差异的，有的学生阅读一遍后就能理解；有的学生看后却不知其所以然，当老师提问时，不能正确回答。如在讲“—个法盲的悲剧时”，我让学生阅读一遍后提问：李某为什么要杀害张某时?法院根据什么判李某有期徒刑?从中你明白了哪些道理?这一问竟有半数以上的学生回答不上来。所以教师在安排学生阅读时，要不断巡视，注意学生的阅读动态，适当地个别辅导、点拨，让学生明白要点，理解内涵，使其掌握学习方法，分清内容主次，从而提高学习效果，增强学生学习的信心，阅读的兴趣就会更高。

当然，教育学生掌握阅读的方法很多，教师只要勤动脑筋，精心设计，善于引导，耐心帮助，学生就能养成良好的阅读习惯，从而学到方法，学到知识，提高学习能力。