用修辞来美化作文语言

语言，是传达一切思想、行为的方式，也是促进人与人相互交流、沟通的载体。可见，语言在我们现实生活中充当了极其重要的作用。

职业高考对学生作文语言的要求归结为八个字：“准确、简洁、生动、得体。”但职业班的学生写出来的作文往往词不达意，罗嗦话、无谓话一大堆，更谈不上形象生动了。因此，如何让他们的作文用最准确、形象的语言真实、客观反映事物的本质以及表达作者内心的真挚情感，如何让他们在自由地驾驭语言文字中，淋漓尽致地描绘他们心中的理想蓝图，这成了我们作文教学的一个难点。

为此，在这点上我尝试了用修辞来美化作文语言的教学方法。

一.开解“修辞”

众所周知，修辞是艺术地运用语言，恰当地表达思想感情的语言表达手段。它研究语言的规范性和艺术性，使语言得体、鲜明、生动、形象，提高语言交际技能。修辞可分为积极修辞和消极修辞。积极修辞就是我们常说的修辞方法，如比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等；而消极修辞包括词语修饰和句子修饰。在这里，我主要谈两种：一是词语的修辞；二是修辞方法在句子中的运用，即句子的修辞。

二.给词语穿上绚丽多彩的外衣

词是能够独立运用的最小的语言单位。一篇好的文章就像是一串珍珠项链，由无数颗晶莹剔透的珠子有序地串连起来一样。准确、形象、生动的语言才能成就一篇妙语连珠的好文章。可在我们学生当中，相同的题材在不同学生的笔下就会“酿造”成不同味道的“酒”。有些“醇香”，细品起来让人回味无穷，而有些却“苦涩”，让人不禁退而远之。追其原因，则是作文语言枯燥无味，就是不能很准确地反映事物本来的面貌和抒发自己内心的真挚情感。那么如何给词语穿上绚丽的外衣呢？为此，在这点上，我尝试了一些方法：

（1）抓住事物的特点。

一位学生在作文里写了这样一句话：“今天我在路边看见了一朵美丽的花。”这句话只是泛泛地表达了最表层的意思。用“美丽”来形容花，在语法上虽没不妥之处，但却突显不出这朵花的特点，更反映不出“我”见了之后内心荡漾的情感。如何让词语更准确、形象地反映事物本来的面貌呢？于是我列了下面的表格，让学生填充。

除此之外，我还让学生在课余时间多留心观察各种事物，找出它们的特征，并且用最恰当、准确的词来形容。通过这一系列的观察和联系，同学们的遣词能力明显提高了。

（2）给物体一个鲜活的生命

在讲授朱自清的《匆匆》，特别讲到作者如何将无形的东西化作有形的东西来写时，我写下了其中两个句子：

“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。”

“但是新来的日子的影儿又在叹息里闪过了。”

写完后，我问：“大家最喜欢这两句中的哪些词语。”同学们异口同声地回答道：“‘溜、‘叹息、‘闪”。我再问他们喜欢的原因，这时同学们各抒己见，有的说：“本来时间是无影无踪的，但作者却把它写得活灵活现，好像有生命一样。”也有的说：“用‘闪和‘溜可以形象地表现出时间过得飞快的特点，而‘叹息却给了时间以生命。”我继续引导：“这就是词语的魅力所在了，一个抽象的物体在精妙的词语的修饰下可以拥有鲜活的生命，变得具体而形象，生动而有趣了。

接着我再让学生从课文中找出类似的句子：

A．河水喧哗得更响了，跌在石上便喷出了雪白的泡沫。（河水）

B．太阳光从树叶的空隙落下来。（阳光）

C．在铅灰色的水泥楼房之间，（榕树）摇曳赏心悦目的青翠，在赤日炎炎的夏天，注下一潭诱人的清凉。（榕树）

D．在睡意朦胧中，有嫦娥驾一片白云悄悄飞过，有桂花的清香自榕树枝头轻轻洒下来。（桂花的香味）

最后，我让学生仿照这种精妙的炼字法描写各种事物，以下句子是学生在这节课中的收获：

①我请秋风折一片枫叶并捎给远方的朋友。

②春风抚摸着我的脸，就像妈妈温柔的手。

③野花们抬起小脸，自豪地笑了，笑得是那么甜美。

④秋雨来了，细细的，斜斜的，闪着光，带着声，轻轻地飘落下来。

三.让句子在修辞中大放光彩

句子是由词或短语构成，是语言运用的基本单位。一篇优秀的作文不仅要求语句通顺，而且还必须形象生动，让人品读之后有一种扑面而来的新鲜气息。

纵观职中学生的作文，语句蹩脚不通顺者有之；夸大其辞无病呻吟者有之；语句平淡如水毫无文采者更是有之。因此，在教学作文时，我特地从修辞手法这一点上指导学生如何为自己的文章添色。那就是让学生插上想象的翅膀，使句子在修辞手法中大放光彩。

（1）以教材为基点，让学生感受修辞的妙用。

如我在教授朱自清的散文诗《匆匆》一文时，同学们对文中醇美、琅琅上口的语言表现出极大的喜爱。于是在引导学生感受作者不甘于虚度时光和不甘于无所作为的强烈感情的同时，我以文中的句子为例，让学生感受修辞的妙用并加以借鉴。

如在课堂上我问道：“如果我们形容时间过得很快或者是时间流逝时可以用哪些句子来表达？”大家七嘴八舌议论开了，有“光阴似箭，日月如梭”，也有“时间就像流水一样”等，我表扬了他们又问了一句：“这些句子都用了什么修辞手法呢？”他们都回答道：“比喻。”然后我又让同学在文中找出描写时间的句子。几分钟后大家都找了出来，如“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了”。“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”“但是新来的日子的影儿又在叹息里闪过了”等。我表扬了他们又问了一句：“这些句子都用了什么修辞手法呢？”他们都回答道：“比喻、拟人。”我又问：“对，句子用了修辞会有什么好处呢？”有的人说：“使文章的语言更优美。”也有的说：“能把无形的东西化作有形的物体来写，让读者感受更深。”“对”，我趁机引导，“一个句子用了修辞手法，如同穿上绚丽的外衣，让我们能感受它语言的美，更重要的是，它可以让读者更真切地感受到其深刻的内涵。”

（2）让想象作画笔，给文章增色。

把无形的东西化作有形的物体来写，这需要我们充分发挥自己的想象力，把一些抽象的、不多见物体化做我们熟悉的东西来写。

那么我们如何发挥想象力呢？接下来我写出各种物体，让他们根据相似性想象成其他熟悉之物。

月亮——妈妈、少女、大圆盘……

家——一杯茶、幸福的港湾、炉火……

接下来我因势利导，让学生充分发挥他们的想象力，用各种修辞方法描写他们喜爱之物。

以下是同学们的作品：

①如水的月华给山野披上一层透明的轻纱。

②月光像十五六岁的少女，羞答答的。

③我像那天空中快乐翱翔的风筝，而母亲就像是牵着风筝的那根结实的线，无论我飞到哪里，总有母亲的牵引。

这个世界是绚丽的，是属于充满幻想的人们的。只有丰富想象力的人才能把这五彩斑斓的世界描绘出来，而所用到的画笔就是修辞。通过用修辞来丰富学生作文语言的教学尝试，学生学会了如何感受和欣赏美了。这就是这一教学方法的成功之处。

曾素红，广东东莞大岭山职业技术学校教师。