如何进行精读训练

孙绍茹

中学语文教学内容包括阅读教学、写作教学、语文基础知识教学、课外阅读、写作活动等。其中，阅读教学是语文课堂教学的主要部分，也是语文课外学习的主要方式和内容，占据了最多的教学时数，因此，必须加大气力抓好阅读教学，尤其是抓好精读训练，这对提高学生的阅读能力大有裨益。

一、将学生的精读训练和教师的讲读内容结合起来

精读教学的目的在于培养学生独立有效的阅读能力，切实解决读什么和怎样读的问题。因此精读既是教师指导的过程，又是学生调动自己的学习过程，教与学在精读中的恰当结合，将调动学生的主动性和创造性。有利于学生发展思维，培养阅读能力。语文阅读教学中，精读和讲读往往紧密地结合在一起，实际上是以一篇带动多篇，这是扩大阅读范围、丰富学生知识、提高学生素质的重要方法。要将精读与讲读有机结合。教师可以考虑这样几种方法：

1在教记叙性课文时，可介绍一些有关的理论性论述，使学生从理论的高度认识和理解这些记叙文。

2在教读理论文章时，可介绍一些生动、有趣、新鲜的具体材料。如教《失街亭》时，可引导学生阅读《三国演义》部分章节，使学生从诸葛亮的传奇人格精神和历史地位的角度对《失街亭》产生深厚兴趣。

3介绍与课文有关的作者、时代材料。如教读《鸿门宴》前，给学生介绍一些楚汉之争的历史材料，使学生深入感受文中的历史关键时刻的紧张气氛和历史人物的性格。

4介绍与课文分析讲解有关的材料，加强讲读的作用。让学生在讲读前参考阅读，用少量的时间来完成大量的讲读内容，培养学生的自读能力和对教师讲解内容的独立理解能力。如教韩愈的《师说》时，可以让学生自己研读讲解材料。

5 介绍对课文内容进行补充、对比的辅助性材料，使学生更加完整地利用综合知识理解和学习课文。知识具有连凑性和相关性，知识间的相互触发和联结，可以使知识自身滚雪球似的不断扩大、丰富，阅读教学本身实际上就具有这样的目的。如教《为了忘却的纪念》时，可以介绍“左联”五烈士简况以及文中鲁迅提到的《思旧赋》，《思旧赋》中又有许多不易懂的地方，引导学生对其钻研，可增加新的知识。又如苏秦、张仪对合纵与连横的不同看法，学生需要了解苏秦、张仪的情况，可阅读《史记》中的片断，使学生的知识扩展到新的领域，并对课文产生强烈兴趣。

补充阅读材料的来源很多，可利用现成书籍，可介绍书刊篇目，可剪贴、张贴，可印发材料，还可在课外进行抄录；阅读方法也可灵活多样，可要求全班必读，也可由学生选读，可安排在课内读，也可安排在课外读，还可组织部分学生阅读后向大家介绍。这种阅读教学方法不一定篇篇如此，应根据情况适当施教。

二、加强精读训练培养良好的阅读习惯

精读是读深、读透，深入理解，究其精髓，融会贯通，透彻内化。精读要求从内容到形式、从整体到部分对课文进行分析、概括、比较、揣摩、咀嚼、寻求并掌握知识规律。在具体教学过程中，教师应着重指导学生的阅读方法，根据学生阅读时的具体情况，教师可要求学生在阅读过程中勤于动笔，划要点、编提纲、摘佳句、作批注、与心得等。在精读过程中尤其应抓好细读和朗凑的训练。

1细读。编写阅读提要是进行细读的重要方面，一篇文章总要由几个部分来组成整体，每部分中又包含段落和层次。把每部分、段落、层次的基本内容按序排列提示，有助于提纲挈领。为此，教师要教学生在阅读时学会编写各种提要，如段落结构提要、人物描写提要、景物描写提要、情节发展提要、论点论据提要等。阅读提要可以从整体到部分、从部分到整体地研究和理清文章脉络，掌握文章中心，对于深入理解和牢固记忆很有帮助。学生能否编写出阅读提纲，实际上反映他们能否读懂课文，而教师指导编写提纲，也是在帮助他们读懂课文，此外，细读还应做摘抄、写读书笔记，应该慢读、分读。由于细读需做各种工作，实际上是一个研究性的复杂的阅读阶段，也不是一遍就能完成的，细读本身就要重复多遍，才能找出文章应该圈点批注、摘记提要的部分。

2朗读。要学好语言，一定要加强朗读训练，以掌握思想和情感的表达力度与层次。一篇词汇丰富、语言精彩的文章。如果学生只是默不作声地看，很难体会到其思想和情感的力度与层次，自然也就很难真正掌握表现这些思想和情感的语言。如果能反复朗读。那么书本上的思想和情感才能灵动起来。语言也才真正能鲜活起来，并将它们真正变成自己的语言和想法。通过朗读，学生会把文章中蕴含的思想倾向、人格态度、感情色彩，转化为自己的理解和感受，运用声韵、语调、语态、语节等构成各自独特的语气和语势，将语言的词句和篇章整体、要旨和具体表述、意味和感情色彩通过朗读加以沟通，融合一体，使朗读者既受到感染、又锻炼了语言表现能力和思维反映能力，检查学生对课文的理解程度、感情倾向和认识水平，并把文章中的信息以自己的方式传递给他人、感染他人。

(责任编辑付淑霞)