关于“双语教学”的思考

迪力夏提·库尔班

我们的双语教学处于初步试行时期,到现在为止教师，家长和学生对“双语教学”的看法不一.在双语教学这个教学模式面前我们的教师尤其是年龄比较大,汉语水平较低的教师讨论得最多的不是不久的将来自己会不会面临下岗,而是担心这一代学生。我们是在做重大的实验,但实验的对象不是别的东西,而是孩子，一代青少年,我们的未来. “爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神” 所以我们采取的措施要妥当,要三思而行.我认为顺利的向“双语教学”过渡应注意以下几方面。

1．依托优秀的学校、形成龙头、以点带面、逐步扩展

双语教学的理论定位和实践定位都是相当高的，但从目前民族中小学师资的情况来看，真正能使用双语教学的学校屈指可数。双语教学对师资，课程，教材和学生都有着极高的要求。所以，中小学开展双语教学，以双语教学的模式办校，必须依托象克一中,四中,这样的有着丰富的教学经验和师资的汉族学校，尤其是要依托像有几十年双语教学研究和实践经验的乌鲁木齐实验中学这样的学校。

双语学校理应成为素质教育的示范学校、学校应规范学校管理、优化教师群体和教学设施、丰富课余生活、加强相互交流、优化校园环境、，使之成为具有一流办学质量的新型学校，并以双语学校为龙头，以点带面，逐步向其它学校辐射。

2．大力开展师资培训

双语教学成败的关键在师资。双语教学实际上由来已久，全疆各地许多学校和教师都积极参与了实践，可惜效益不明显。其原因除了对双语教学科学认识不足外，主要是缺乏具有双语教学能力的师资，对教师的培训应在以下几个方面进行。一是对中小学教师进行双语教学基本技能的强化培训。特别注重青年教师的双语教学能力的培训和提高，将青年骨干教师推到双语教学的第一线去锻炼。二是计算机和网络基本知识的培训。

媒体做过一个调查，在使用代表当今高新科技的互联网络的群体中，比例最高的是大学生和中学生，比例最低的是国家干部和教师，这意味着教师在课堂上所给予学生的知识信息，无论从数量和质量上，都有可能落后于他们所面对的学生。这个调查结果不能不使人担忧。所有这一切，都对我们的教学，师资水平提出了更高的要求。

全面推进少数民族教师全员培训工作，把对少数民族教师双语培训工作纳入新一轮教师继续教育规划，以提高教师的专业汉语水平为重点。使少数民族教师的汉语水平和教学能力尽快适应双语教学的要求。

3．科学地设置课程，课时和选用教材

学校除执行国家颁布的义务教育、教学大纲，课程标准，并根据双语教学的特点和需要，选用合适的教材就成了双语教学至关重要的问题。目前的汉语课上，学生有限的汉语学习在某种程度上阻碍了双语教学，容易形成思维与语言表达之间的差距,双语教学对汉语教学、对汉语教师提出了更高的要求。要改正过去汉语教学内容有过多文学作品的现象。需要多增加一些理科内容。

我们应该对双语教学持一种稳步试验。积极推进的态度。那种形式主义、有名无实的做法。到头来是收不到什么实效的。还没有听说过这方面有什么成功的范例。除此之外，机制方面，目前的升级、毕业和升学考试办法、制度都不是以双语教学为背景设计的。所以不可能有利于双语教学的进行。

专家认为，在小学双语教学可在美术、生活劳动、活动、体育和数学等课程进行试点，在低年级试行可排除高年级学生由于汉语语言的思维定势带来的干扰，而上述课程直观形象、操作性强，学生可通过教学具、借助教师的表情、姿态、演示来体会外语的意义。在中学可在以上学科的基础上，再增加生物、历史、音乐和数学等课程推行试点。所有双语学校，原则上应从起始年级或低年级，先从，非统考学科开始进行双语教学的实验，逐步推广。

“双语教学”的成功关键可以归纳以下几点：

3.1理念

我们必须认真学习江泽民总书记“关于教育问题的谈话”，通过“今天我怎样当教师”等学习讨论活动，促使教师大力转变教育观念。

实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“面向现代化，面向未来，面向世界”的、德、智、体、美各个方面都全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

学校是实施素质教育的主阵地，课堂是实施素质教育的主渠道。课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式，是实现教育功能，完成知识传授、能力培养及学生身心素质全面发展的主要途径。搞好课堂教学，提高教学效率，是提高教学质量的重要保证。

双语教学正是从以上几个方面，进行素质教育探索的一个新的突破口，“以育人为本”是双语教学的最根本目标。

令人不安的是，有相当一部分在一线从事教学工作的教师对教学理论表现出相当程度的冷漠和无知。我们不能将双语教学简单地与强化汉语等同起来，而必须将双语教学和“育人为本”密切联系起来。严格地说，通过双语教学模式培养出来的人才应当是全面发展的复合型人才，而不单单是只能流利的说一口汉语的“双语人”。

3.2教师

教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。所以，俄国著名教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师对学生的这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”

以上问题解决了，至于用汉语授课等技术性、操作性问题就都好解决，就不会出现“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实抓应试教学”的局面，就一定能找到一个将双语教学和九年义务教育完美结合起来的最佳结合点。所以说，双语教师培训主要不是业务培训，而是现代教育理念的培训。教师的亲和力，青春活力和人格魅力是双语教学能否成功的决定因素。

3.3设施和环境

我认为具备了相关的教学设施,以及经过对教师的相关培训以后，我们现有的相当部分教师是可以用双语进行教学的，我指的设施是为每个教师配备电脑，并且直接可以上网，每个教室都配备多媒体设备。那样我们的教师最起码可以以合作备课的方式设计教学过程，以解决写教案问题。课堂上用多媒体来组织教学，通过让学生在课堂上多发言、多交流的形式，闯过口语这一关。大家知道现在大部分学生的汉语口语水平已超过一般教师，我们可以充分利用学生的这一特长。

由此之外双语学校要努力创造有利于双语教学的环境。教育是讲环境的，环境是人格的魔术师。要让学生一走进校门，就感到换了一个语言环境，逐步让汉语成为校内师生之间，学生之间交际的手段。

总而言之，语言是人们学习，工作和社会交往的工具，是接受先进科学文化知识，获取社会信息的重要桥梁。学习和使用国家通用语言文字，有利于民族和地区之间的经济文化交流，有利于改革开放和现代化建设，有利于维护国家统一和民族团结，有利于加速培养适应知识经济时代发展需要的“民汉兼通”人才。深入推进双语教学工作，是广大人民群众的迫切愿望，是深化教育改革，全面推进素质教育的必然要求，是提高少数民族素质，促进各民族共同发展，繁荣和进步的重要举措。大力推进双语教育工作，对于实施西部大开发，加速我市全面建设小康社会的步伐，提前实现教育现代化具有十分重要的意义。

双语学校和“双语教学”的出现是我国改革开放，与国际接轨，教育改革发展的必然趋势，如何管理和发展双语学校“双语教学”的问题非常现实地摆在我们面前。不少双语学校或双语班虽然已经建立，但是接下来要做的工作是大量的，复杂的和艰巨的。只有通过深入地学习思考，认真分析研究，不断实践，不断探索，统一认识，理清思路，确定目标，才能将双语教学的探索顺利成功地进行下去。

收稿日期：2008-09-10