改革“维修电工”专业课教学方法

崔振国

高级技工学校培养具备一定理论基础和熟练操作技能的中、高级技术工人。当前国家提出了大力发展职业教育的方针，加快培养中高级职业技术人才成为了当务之急。技工学校是培养打造技术工人的前沿阵地，如何设置专业课程成为了教学重点，其中最重要的一条就是要突出职教特色，增强学生的动手实践能力；同时，要激发学生的学习兴趣，引导他们由“要我学”转变为“我要学”。下面就笔者所从事的维修电工专业课程改革和教学方法谈几点看法。

一、实事求是，进行课程改革

维修电工专业的教学计划和教学内容的改革，需要全面熟悉和掌握专业知识和技能操作的教师的参与，通过调研和教研，结合本地区的实际情况和社会需求，制定好专业培养目标和教学计划。通过对维修电工专业多年的教学实践和对社会用工需求的了解，我校通过课程改革，大幅度地调整了教学计划和教学内容，围绕专业设置，紧扣中级职业资格的内容和要求，除开设基础课外，开设了下列专业课程和专业辅助课程：《电工基础》《模拟电子技术基础》《脉冲与数字电路》《维修电工生产实习》《电机与变压器》《常用仪器、仪表》《日常小家电的原理与维修》《收录机原理与维修》《彩色电视原理与维修》《计算机组装与维护》等。此外，还增加了实习课的比重，实习课贯穿于每个学期，目的是要培养学生的动手能力、分析精通电路的能力、维修和排除故障的能力；培养学生的爱好和提高学生学习兴趣，使之变被动学习为主动学习。《收录机原理与维修》《彩色电视机原理与维修》为辅助课程，是在分层次教学中，对高层次的学生开设的，学生在取得“维修电工中级职业资格”证书的同时，部分学生还可以取得“计算机操作”“家电维修”等资格证书。学生毕业后，拓宽了就业范围。

二、突出重点，以够用为原则

根据教学计划及电工专业实际应用等方面，紧扣中级考试内容要求，以对本专业有用的知识为重点，抓住重点内容进行教学，而对非重点知识只作简单介绍，或者自学。以够用为原则，学以致用，学以致精。例如在《模拟电子技术基础》教学中，各个原器件的工作原理、特性及应用，以及故障的排除，应详细讲解，而对器件应用电路的复杂计算应少讲为宜。在教师的指导下多让学生认知器件，组装和调试电路，如整流电路、稳压电源、单管电压放大器、集成功放、可控硅调光、交流调压等电路，让学生自行设计，自己制作电路板，自己组装和调试。教师在实习课上，还可以让学生制作一些实际的应用小电路，避免制作一些复杂的电路，让学生保持自信，诱导和启发学生用不同的知识去解决实际问题。

三、实施直观教学，提高学习效率

技校学生的知识结构决定了他们的空间想像能力和抽象思维能力比较薄弱，迫切需要观的感性知识学习抽象的理论识。例如，在“电工基础”“电力拖动”学习中，如果没有实物，各个指令器件、控制器件、保护器件是如何工作的，单纯讲理论，教学效果不好。必须让学生直观了解各器件的构造和动作，最好让学生动手拆装器件。在“脉冲与数字电路”学习中，用二进制的方法去解决实际问题，如无塔供水控制电路，电接点式压力表触点接触为1、断开为0，电机启动为1，停止为0，让学生用门电路或触发器来实现其功能，经过学生的讨论和设计，最后用一个JK触发器来实现其功能最简单，这样不但巩固了所学知识，也开阔了学生解决实际问题的思路。获得直观教学手段和方法很多，如教学模具、实物挂图、VCD录像片、现场参观教学、实验教学、多媒体教学等，直观教学能够取得良好的教学效果，提高教学效率。

四、根据专业实际需要，对教材内容作必要的增减

从培养的目标出发，使学生所学的知识和技能满足实际工作岗位的需要，应以生产工作岗位所需要的知识和技能为重点进行教学。对教材上有而工作岗位不需要的内容应删去或提倡自学，对工作岗位需要而教材上没有的知识应补充。

例如在“维修电工生产实习”教学中，应补充一些车、钳、铣、焊的知识和操作技能，以便在今后的维修工作中解决实际问题。在“电机与变压器”教学中删去一些本地区不常用或根本见不到的电机的计解。

五、实行一体化教学

日常的教学实践中我们发现，学生在实习课上不是忘记了理论知识点就是不会应用，所以要尽可能多的采用一体化教学法。先讲与实习课题相关的知识点，再紧接着做实习课题，这样学生带着目的去学，学完以后马上亲手实践，既能牢固掌握知识点又弄懂了与之相关的实践。例如，我们学校的做法是把《电力拖动控制线路》中的电动机控制方法与《维修电工生产实习》中的安装电动机控制线路结合起来一起进行，先讲电动机的控制方法再安排学生安装此线路，理论章节与实习课题一一对应，学生很快就掌握了教学要求中的内容。实践证明，一体化教学尤其适合维修电工专业。

六、实行分层次教学

1. 根据学生的素质和要求“分层”

在新生进校后，进行摸底调查，毕业后还需要继续读大专的学生分为A层，即（3+2连续制），学生毕业后想急需就业的分为B层，在B层的学生中再分成二层，a层是理论知识和技能操作掌握比较快的同学，b层是理论知识和技能操作掌握比较慢的同学。通过分层能够充分调动不同层次学生的学习积极性，也满足了他们的不同需要。在每一个学期结束后还要根据学生本学期的成绩进行调整，把b层中的前10名与a层中的后10名互换，进行动态管理，不断激发学生的学习积极性。

2. 教学计划和课程设置分层

针对A层制定教学计划和课程设置时，应以适应和满足考取大专的要求来组织基础理论教学，对B层制定教学计划和课程设置时，应根据专业需要，加大专业理论和技能的教学，减少基础课的理论教学。

3. 授课内容分层

根据学生的接受能力和求知愿望，教师应对他们有不同的要求，对B层中的a层来说，在满足取得中级维修电工资格证的同时，还需培养考取计算机、家电维修等资格证所需要的理论和技能。对B层中的b层来说，只要掌握和满足取得中级维修电工资格证所要求的知识和技能就可以了。

教学改革是一项复杂的系统工程，我们要根据社会的用工需求和企业的实际需要，不断探索，大胆实践，坚持科学发展，与时俱进，培养出新时期合格的职业技术人才。

（作者单位：河北省秦皇岛市高级技工学校）