教育的精神.科学.艺术

辜伟节

校长对于一所学校发展的灵魂作用是不言而喻的。诚如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，面对教育改革的百花齐放，校长对教育的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不同的认知会有不同的追求，会引领学校走出不同的发展之路。

当我们置身于扬州市花园小学10周年校庆喜庆氛围之中。解读“扬州市名校”、“江苏省实验小学”、“江苏省文明学校”、“国家优秀实验学校”等一个个奖牌，追问“花园为什么这样红”。细阅陈明祥校长的管理哲学与管理案例的时候。不难感受到陈明祥校长追求教育精神、教育科学、教育艺术的办学理念和时代价值。

陈明祥校长在十年的办学实践中最大的感悟就是：教育作为一种关照精神成长的活动。也要有自己的精神，这种教育精神就是一种教育之道——为了不断丰富自己、发展自己而诉诸教育的一种追求。在引领学校发展过程中，这种教育之道就是广大师生奋发向上的原动力。并可以在道德素质、文化水平、价值取向、思想情操和精神风貌等方面得到综合反映。

陈明祥校长追求“精神引领”，一方面，体现在关注全校教师队伍的整体发展。他认为：“打造教师队伍，是一项系统工程，要做的事很多，然而这其中最重要的一项工作就是‘创塑精神、凸显质态，离开了它，就不可能在办学的路上走得更快、更远。”另一方面，体现在“大爱”的教育思想中。陈校长在好多场合都说过：“教育事业是爱的事业，教育源自爱，教育的价值和内涵取决于对教育的爱有多深。教育精神的特质在于以爱使人成其为人。教育的“大爱”就是教育的“高德”，这种教育精神引领的实践充分验证了：“有了爱，教育活动成为春风化雨的淋浴，使得优秀者更优秀，孤独者不再孤独，贫弱者不再贫弱，问题学生可能成为优秀学生。”

陈明祥校长追求“教育科学”，旨在使自己的办学体现出科学的价值。他总是认为，无论哪一所成功学校的背后，都有着教育科学的强大支撑，都是基于对教育科学的由衷尊重。进而在教育科学的指导下走出独特的办学之路。尊重了教育科学。就是尊重了办学的规律、育人的规律、学生成长的规律和教师发展的规律。

陈明祥校长追求“教育艺术”，充分体现了他对办学高境界的理想诉求。一方面，体现在创生学校管理的艺术境界。在管理学校的过程中，他清醒地认识到，学校管理是一门艺术，是按照学校发展规律和美学原则建立起来的特殊艺术；真正高明的学校管理艺术。是从校长到教师毕生心血和全部智慧的结晶，适应科学发展观的要求，合乎学生身心健康成长规律，符合人对学校审美评价的原则。基于这一认识，陈校长长期着力追求人格管理、制度管理、文化管理的艺术。另一方面，集中体现在对教师教学艺术的追求。陈校长在长期的教学实践中深深感悟到：“教学本身就是一门精湛的艺术，老师的艺术魅力往往会给学生的一生发展留下不可磨灭的烙印。”他在平时指导教师和评价课堂教学时常常强调：“教师要注重挖掘学科教学中美的因素，尽可能地让学生体验课堂教学之美。在教学中，力求用最简单的语言表达最复杂的事物，充分体现教学的审美魅力：要学会将学科教学所传授的知识组织在一幅优美和谐的图画中，将学科所固有的美感真正展现在学生的眼前。吸引学生到这一充满情趣的殿堂，令其于赏心悦目中与所学知识结下不解之缘，让学生感受美。”

正如清代学者王国维在《人间词话》中所说“有境界者，则自成高格”。纵观陈明祥校长的教育人生，其教育思想与教育实践之所以能自成高格，正是因为他的教育追求有着独特的视角与境界。也正是由于陈校长对教育精神、科学、艺术的不懈追求，才使得年轻的花园小学充满朝气，激情四溢，才会生成年轻教师的治学名言：“我们用激情培育幼苗，我们用激情放飞希望，我们用激情燃烧岁月，我们用激情装点‘花园”!