教师的幸福人生与专业成长

2009-07-20 03:32
江苏教育 2009年22期
关键词:素养人生专业

肖 川

如何营造我们的幸福人生,如何促进我们的专业成长,这是教师生命最重要的两大主题,是需要我们用一生的努力去探索的主题。

为什么要特别强调教师的幸福人生呢?首先。“人是目的”。这里的“人”,是指现实的、具体的个人。它意味着每一个人的自由、解放、发展和幸福本身。就有着无需证明的价值,有着自满自足的价值。因为人作为生命的最高贵的存在,其本身就有着至高无上的价值。今天,我们倡导“以人为本”,这标志着社会的进步,而“以人为本”最深刻的含义就是“人是目的”。其次是因为,倘若一个社会中,有更多的人能够感受到生活的幸福。这个社会将会变得更为安全、更为和谐、更为融洽、更有前途和更有活力。经验告诉我们。一个能感到生活幸福的人一定会更多地珍惜生活、善待自我、友爱他人和奉献社会:而相反,一个感受到生活不幸的人,就可能心灰意冷、自暴自弃,严重的还会仇视他人、敌视社会,成为社会的潜在威胁。教师是任何一个社会中庞大的和有影响力的职业群体,这个群体的人们生活的幸福指数的高低,必然会影响到整个社会的整体福利。之所以要特别强调教师的幸福人生的第三个原因就是。只有有更多的教师能够感到职业的自豪感、成就感并进而感受到生活的幸福感,优质的教育才有可能。我们不难想象,一个感受到生活不幸的人,很难去创造一个积极的、温暖的、充满生命情怀的课堂。也很难用真诚的爱心去与学生进行广泛的交往。只有当一个教师能够由衷地感受到生活的美好.内心蕴积着对生活的热爱与柔情。才可能散发出人性的光辉。才能自然、真诚地带给学生细腻的关怀、用心的呵护和正直、光明的期待。

教师幸福人生的营造有助于教师的专业成长。教师的专业素养就包括专业精神、专业知识和专业技能。这是因为一个生活的幸福指数比较高的人意味着低焦虑感、低倦怠感、高成就动机和高自尊需要;也意味着没有太多的后顾之忧,比较接受现实,悦纳自我,心存感激和追求卓越,这样的人既重视专业成长,也会有更充沛的精力和更积极的心态去提升自己的专业素养。

同样,教师专业素养的提高也有助于教师幸福指数的提升。原因有三,一是因为教师的专业素养会影响到教师工作过程中的感受。如果一个教师专业素养比较高,他就更能感受到工作过程的乐趣:他就会有着极高的自我效能感,变得越来越自信;他就更能感受到工作中那种举重若轻、游刃有余、左右逢源、胜任愉快。其次是因为,教师的专业素养会极大地影响教师自尊需要的满足。如果一个教师专业素养比较高,工作干得出色漂亮,他就曼容易获得领导的赏识、同行的尊重、学生的爱戴和家长的信任,他在所归属的团队中就能获得比较高的个人声望,在别人心目中比较有地位,他就会令人刮目相看、尊敬有加。第三是因为,作为教师的专业素养是作为一个人的素养最核心、最重要、最具有广泛迁移价值的一部分。作为教师的专业素养包括人际沟通与交流的能力,体面和充分的自我表达的能力(包括口头语言、书面语言的表达,也包括穿着打扮、待人接物,特别是情绪的自我管理的能力),获取信息、建构知识的能力等等。当一个教师有比较高的专业素养时,他也一定享有比较高的生活品质。因此,对一个教师来说,专业成长受益最大的人是他自己,其次才是他的亲人、他的学生、他的同事和学校,最后才是整个社会、整个人类。

教师的专业成长与幸福人生的营造可以相互促进,形成一个良好循环。一个能够感受到生活幸福的教师也更有可能以更积极和光明的心态,更饱满的热情关注自己的专业成长。为了文明的进步。为了我们能享有更高的生活品质,为了能为学生提供更优质的教育服务,全社会都应该关注教师的生存状态、关注教师的专业成长,切实提高教师的各方面的待遇和社会地位。从我们教师自身来说,不断学习、不断提高专业素养,用我们过硬的本领和良好的风范赢得整个社会的信任和尊重.不仅完全可能的,也是十分必要的。因为,有为才会有位,有为生活也才会有滋有味。

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