良心 责任 本领

胡金波

为何办学、如何办学、靠谁办学是每一位高中校长应不断探索研究的重要课题。特别是在社会转型时期，基础教育若要更好地完成为整个教育体系打基础、为学生的终身发展打基础这双重历史使命就必须全面贯彻党和国家的教育方针，坚定不移地规范办学行为，坚持不懈地推进素质教育，坚韧不拔地减轻学生过重的课业负担。这就要求每一位高中校长在办学治校、立德树人的实践中，讲良心，负责任，有本领。

一、规范如学行为是校长的良心

“凭良心做人、凭良心办事”、“问心无愧”、“对得起良心”，这是几千年来中国人的做人处世箴言。也是每位高中校长的工作要求和人生追求。何谓良心?我认为。良心就是说应该说并能说好的话、干应该干并能干好的事情。从一般意义上来说，良心是人们对自己行为的是非、善恶和应负道德责任的一种稳定自觉意识，是个人自律的基本体现。校长作为一校之长，是学校办学战略的决策者、办学思路的制定者、办学理想的实践者、办学行为的执行者。校长的良心就是指校长对其办学行为所应负责任的一种稳定自觉意识。校长的良心在于忠诚地执行党和国家的教育方针，忠实地遵循教育教学规律和人才成长规律，努力办好自己领导的学校，教好每一位学生，成就每一位老师，做到自己与学校、师生同成长、齐进步、共成功。

从宏观层面来看，校长的良心是党心的体现、民心的反映。党的十七大提出建设人力资源强国的战略目标，由此提出必须完成“构建体系、培育人才、知识贡献”三个方面的战略性任务，强调了必须“七个坚持”，即坚持把教育优先发展作为我们党和国家必须长期坚持的一项重大方针，坚持把教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务作为教育改革发展的根本方向，坚持把实施素质教育作为教育工作的主题。坚持把促进教育公平作为国家基本教育政策。坚持把教育体制改革和创新作为推动教育发展的根本动力，坚持把教师队伍建设作为推进教育事业又好又快发展的关键，坚持把“普及、发展、提高”作为教育发展的总体布局。这“七个坚持”归根到底一句话就是“办让人民满意的教育”。而人民满意的教育不仅是有物质保障的教育、促进公平的教育、需要全社会参与和支持的教育。还是质量不断提高的教育。经过新中国建立以来60年的不懈努力，尤其是改革开放30年来的艰苦奋斗。我省已经完成了从人口大省向人力资源大省的跨越，现在面临的重要任务是积极推进从人力资源大省向人力资源强省的跨越。由大变强靠什么?靠内涵提升，靠质量支撑，让学生从“有学上”到“上好学”。这就要求每位校长必须坚定不移地贯彻落实科学发展观，把以人为本、全面协调可持续发展的要求，转化为推进学校科学发展的坚强意志，转化为谋划学校科学发展的正确思路，转化为领导学校科学发展的实际能力，转化为促进学校科学发展的政策措施，自觉规范办学行为。真正关注教育民生、体恤民众之心。

从微观层面来说。校长的良心表现为：一是公平之心。“教育公平是社会公平的重要基础”，“分配不公可以影响人的一时。教育不公可以影响人的一生”。作为“起点上的公平”。教育公平如今已成为人们最关心、最直接、最现实的利益问题，促进教育公平已成为教育的基本政策和校长的重要价值取向。二是大爱之心。“没有爱就没有教育。没有兴趣就没有学习”。爱是以尊重和平等为前提的。有了爱就会对每一位学生的终身发展负责，就会自觉地把素质教育的要求贯穿于教育教学过程之中，就不会加重负担、拔苗助长，就不会忘记全面发展、追求单一的升学率，就不会违反规律办学、违反规定办学。三是“优教”之心。人民满意的教育一定是质量不断提高的教育。提高教育教学质量是办好学校永恒的主题，建设高素质师资队伍是提高教育教学质量的基本保证。优质教育资源不足。主要是优质师源不足。教师强，则学校强；教师兴，则国家兴；师道尊、则人道尊。四是敬业之心。“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细”；爱因斯坦曾说过：“一个人只有以他全部的力量和精神致力于某一事业时，才能成为一个真正的大师。因此，只有全力以赴才能融会贯通。”五是豁达之心。“自古人间苦无边，看得高远境如仙”，“休说眼前地位难，退后一步自然宽”。“不要问别人做得怎么样。首先要问自己做得怎么样”。规范办学行为一定要强调从我做起，克服“吃亏”心理，敢于奋勇争先；从岗位做起，克服“畏难”情绪，勇于负重前进；从现在做起，克服“观望”态度，善于破解难题；从点滴做起，克服“随意”想法，乐于固本强基。六是诚信之心。诚信之心是良心之魂。秦末有个叫季布的人，一向说话算数。信誉非常高，因此民间流传着“得黄金百斤。不如得季布一诺”的谚语，给后人留下了“一诺千金”的成语。教育诚信是最重要的社会诚信，校长诚信是教育诚信的重要保证。

人们常说“一名好校长便是一所好学校”，这就是说一名校长对办好一所学校是多么至关重要。陶行知先生在《第一流的教育家》一文中曾说过：“我们常见的教育家有三种：一种是政客的教育家，他只会运动、把持、说官话；一种是书生的教育家，他只会读书、教书、写文章；一种是经验的教育家，他只会盲行、盲动，闷起头来办、办、办。”他对这三种教育家都不满意，认为他们都不是一流的教育家，真正一流的教育家应该是具有开辟精神和创造精神的教育家，是具有强烈责任感和职业良心的教育家。

我想，在我省高中校长大军中完全有条件、有可能走出一批与时俱进、符合陶行知“第一流教育家”要求的教育家。我们现在正在实施的“人民教育家培养工程”就是要为“第一流教育家”成长创造条件。大家知道。作为教育家校长的理念决定着办学方向，作为教育家校长的良心决定着办学行为选择。从当前我省的高中教育实践看，校长的办学行为大体可分为规范、基本规范和不规范三类。总的来说，校长办学行为规范和基本规范是主流，但也有部分高中校长不规范办学行为还相当突出，有的行为带有普遍性。如教学要求超标、教学时间超限、课程作业超量，素质教育要求难以落实，以单一高考升学率作为考核指标等。

近两年，我因工作关系。有较多的机会接触和亲近基础教育，进而对基础教育既有“感性”，也有感情。对基础教育有了新的认识和新的理解。我感到，基础教育是“博大精深”，基础教育工作者是“博学多才”，做好基础教育要“博采众长”，提升基础教育质量要“‘薄积“厚发”。我接触过许多高中校长，我感到他们精神饱满、满腔热情，精益求精、任劳任怨，精打细算、爱校如家。但我也看到一些高中校长“革命加拼命”的辛勤工作换来的不是掌声和鲜花，而是“教师喊累、学生喊累、家长喊累”。这主要源于其办学理念立足于“拼”字。有位校长对我说他是“戴着脚镣跳舞”，网上有人给个别学校起了一个“文明监狱”称号。如果以牺牲师生的健康和快乐为代价换来所谓的“高质量”。这种“拼搏”和“苦干”能有多少价值?又能维持多久?在社会责问我们校长良心何在时。