“阳光体育”展示及实践中存在的问题与思考

张 伟

中央7号文件颁布至今已两年有余，从2008年5月在张家港市召开的“迎奥运全国亿万学生阳光体育运动推进会”，到2009年5月在重庆举行的“阳光体育现场展示活动”，彰显了国家对青少年体育及健康的实实在在的重视，导向引领作用突出，既带动了各级各类阳光体育运动的开展和展示，更使“阳光体育运动”家喻户晓，唤起了全社会对青少年学生健康的广泛关注，为赢得社会力量更加广泛地支持和营造良好的社会舆论氛围打下了坚实的基础。作为一名一线的体育教师，平时践行着“阳光体育运动”，又有幸多次就各级展示活动进行观摩交流，欣喜的地方无需多讲，但也有一些困惑和问题一直在思考。

一、项目的选编使用与开发创新应与相关目标匹配

关于教学资源，我们很多学校都动了一番脑筋，开发、创新了如千足走、棒垒球、三门球等很多好项目。但需要注意的是，游戏项目是好的，是必不可少的，但不能不分学段滥用，游戏的选编有没有和学生的年龄阶段相适应，有没有和该年龄阶段最敏感的素质发展紧密匹配，有没有紧紧围绕课程标准中相关目标去选用与开发项目，教科书上很多项目为什么不用呢?实践证明，这些项目对学生身体的锻炼有着不可比拟和替代的作用，而不是光顾了场面的热闹好看，小学各年级、初中、高中各学段的教学目标以及相关年龄阶段的敏感素质的发展应该是不一样的，但要把项目与之对应好，这是值得认真思考的问题。

二、项目的选择应尽可能地体现课堂教学的延伸

从各级展示活动看，课堂教学的延伸不够，这不利于学生特长和习惯的培养。众所周知，其它学科知识的掌握都要经过课后大量练习才能完成，而我们每周只有区区的几节体育课，从这个程度上讲，中学的“阳光体育运动”更应该是课堂所学体育技能的延伸。一些场面好看热闹，但年龄性别特征较明显，技术含量低，在小学低年级运用比较好的游戏，在小学高年级、初中、高中可作为调节，不应成为主流，而应多看到教材的延伸，为“2+1”服务。我们也看到一些学校弃现成的篮、排球场，体操器械不用，一窝蜂的都是“壮观”的游戏，有些游戏学生等待时间太长，练习量有限，更何况大部分游戏并不能成为今后健身的一技之长，这是值得我们反思的。在照顾学生兴趣的同时，我们怎么才能使我们的课堂教学延伸到“阳光运动”中去?项目的选择安排是否对激发运动兴趣抑或对培养健身特长有利?怎样使学生的兴趣、特长的培养和健身效益达到最优化?有些问题随着经济的发展和政府的重视都在一一得到解决，但仍有诸多问题更需要广大一线体育教师的职业敏感和创新性地开展工作。

三、应该充分利用校外资源和非体育教师资源，提高和丰富学校阳光体育运动

校外力量中蕴藏着丰富的阳光体育运动的人力资源和项目开发资源，如一些民间的专业协会，学校非体育教师中也有相当的体育积极分子，我们应该充分利用这部分资源。各级体育局也应该提高支持的力度。然而现在很少看到利用校外资源和非体育教师资源以及体育局等专业部门提供支持过程的启示和借鉴作用的材料，在这方面我们应该能做得更好。体育局等部门提供的专业支持、校外资源的引进转化与校内培训组合成强大的合力，这种方式对提升阳光体育质量不失为一个有效途径。

四、展示评比与常态实践下的矛盾

惰性怎么克服?由于学习的压力，学生漠视健康意识和锻炼习惯，家长重视孩子的学习，但对孩子的身体情况熟视无睹，再说他们也愿意“舒服”地生活着，这样的现状不可能为“阳光体育运动”营造必要的氛围。我想，这也许是这些年来体育活动搞得轰轰烈烈，而许多健康指标却未见好转的根本原因!很多数据可能对个人、学校乃至地区来说，都显得无关紧要，但把国家统计指标纵向对比，或者与国外横向对比，就显现出严重性来，对整个民族健康素质的影响是不言而喻的!我们尽到责任了吗?各项要求落实了吗?我想。在制度层面深入强化时间的保证落实这方面我们体育教师可能是人微言轻，但在克服学生的惰性方面特别是高中女生的惰性方面我们可动动脑筋。除了在认识上积极引导好她们外，我们应多开发引进一些供她们选择的项目，或者可以适当地改进重组一些竞技技能项目。另外，我想我们应该在制度上完善，适当地强制性也是可行的。

时间怎么保证?从展示评比中看，各校计划周到，活动开展有声有色。然而常态下的阳光体育运动在风声过后，大部分依然恢复原有的局面，时间因为这样那样的原因大量缩水。“每天锻炼一小时”的落实情况无人深究，到底是哪个层面出了问题，也没有明确答案，这就无法对症下药。有关部门虽然也大力支持“阳光体育运动”，但迫于升学的压力、社会的影响，他们不能置各种压力于不顾。因此，从这个层面来说，也许只能应付性地开展一些活动。特别是为了中考、高考的卓越成绩，有些学校可能连学生体育锻炼时间都无法保证，就很难谈“阳光体育”的落实。这些问题不得不令我们担忧。