走进童话世界 反映现实生活

黄　兰　黄元虎

【教学内容】苏教版国标本三年级下册《习作8》

【教学实录与评析】

一、聚焦生活问题，生成习作话题

师：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”同学们，在充满诗情画意的烟花三月，古城扬州迎来了参加“烟花三月旅游节”的中外客人，我们怎样才能做好扬州的小主人呢?

生：我们见到客人要主动问好。

生：遇到外宾，态度要热情，大方得体。

生：我们要保持环境卫生，不能乱扔垃圾，不能随地吐痰。

生：在公共场所要遵守公共秩序，乘车、购物时要排队。

师：老师听出来了，同学们认为要养成好习惯，才能更好地展示我们扬州人的风采。好习惯使我们终生受益，你们已经养成了哪些好习惯?

生：我养成了饭前便后要洗手的习惯。

生：我养成了不挑食的习惯。

生：我一回家就写作业，写好作业再玩。

师：大家养成了这么多好习惯，老师真为你们高兴!你有没有发现一些不好的习惯呀?

生：有的小朋友乱扔垃圾。

生：有的人不讲卫生，随地吐痰。

生：有的人乱吐口香糖，听说北京曾经组织许多志愿者到天安门广场铲除口香糖。

师：对，老师也听说过这件事，这种随意的行为带来了严重的后果，但很多人常常意识不到这些后果。今天的习作课，我们就围绕养成好习惯来展开话题。

(板书：养成好习惯)

【评析：生活是习作的源泉。童话虽然描绘虚拟的世界，但童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。教师从“烟花三月旅游节”这一真实的生活情境切入，引导学生聚焦生活问题——养成好习惯，做好扬州的小主人。由此生成的习作话题，贴近学生的生活实际，引导学生关注现实生活，学生才能易于动笔，乐于表达，才能抒发出真情实感。】

二、创设童话情境，激发习作欲望

师：最近，动物学校的大象校长也被小动物们的一些不良习惯困扰着。看，它给我发来了几张照片。

(课件显示图片)

师：照片上的小动物有哪些不好的习惯?

生：小猴子写作业时姿势不正确，小猪贪吃糖果。

生：小白兔经常挑食，小狗常常不想吃饭。

师：你有这些不好的习惯吗?(学，生有的点头，有的摇头，有的不好意思地笑了。)

师：当你有不好的习惯时，爸爸妈妈是怎么教育你的?

生：他们会严厉地批评我，命令我赶快改正。

生：妈妈每天都会叮嘱我，要我改正。

师：他们这样教育你，你有什么感受?

生：我知道爸爸妈妈是为我好，我也想改，可总是记不住。

生：他们每天说，我都觉得有点烦了，耳朵都要生出老茧了。

师：经常讲大道理，小朋友们会觉得有点烦，听不进去，那我们可得想个好办法，让小朋友尽快养成良好习惯。

【评析：习作教学应重视培养学生的习作兴趣，让习作成为学生的内在需要。教师根据中年级学生的心理特点，创设“大象校长遇到烦恼”这一童话情境，同时引导学生回忆父母说教式教育的不足之处，唤起学生的生活积累和心理感受，再探究帮助大象校长解除烦恼的办法。教师这样引导，学生的习作欲望就被进一步激发起来了。】

三、品味习作例文，感悟习作方法

师：有个小朋友，叫耿新华，可爱动脑筋了。他为了帮助小朋友养成讲卫生的好习惯，编了一个童话故事。

(教师绘声绘色地讲故事《肚子再也不疼了》：

小花猫不讲卫生，手上、脸上经常脏兮兮的，别人送给他一个外号“脏咪咪”。

一天，小花猫满头大汗地从外面跑进来，叫着：“妈妈，我饿极了!有吃的吗?”它一见盘子里放着鲜鱼，抓起一条就往嘴里送。妈妈一把将鱼夺下来，拉着小花猫到卫生间洗手。小花猫不情愿地跟在后面，嘟囔着说：“我饿了嘛，我饿了嘛……”

一天晚上，小花猫的肚子忽然疼了起来，疼得他在床上直打滚儿。猫医生一检查，是寄生虫在作怪。医生对小花猫说：“病从口入。这都是你吃东西不讲卫生造成的。吃了药，虫子排出来就好了。今后，不要吃脏东西，饭前便后要洗手。”

小花猫按照猫医生说的去做了。从此，他的肚子再也没疼过。身体也结实了。)

师：听了这个故事，你想到了什么?

生：如果吃了脏东西，会闹肚子的。我们一定要改掉不讲卫生的坏习惯。

生：人们常说“病从口入”。我们不能吃脏东西，饭前便后要洗手。

师：看来，编童话故事还真能帮助小朋友养成好习惯。大象校长看了耿新华的童话，也觉得这个方法很管用，决定出版一本《“好习惯”童话集》。

(课件显示：《“好习惯”童话集》图片)

师：大家看，耿新华的童话已经入选啦!你们想不想写一篇这样的童话，争取入选呢?

生(齐)：想。

师：耿新华的童话有哪些地方值得我们学习呢?

生：这篇童话写得很有条理。开头先介绍故事的主人公，再用具体事例告诉我们小猫有什么坏习惯，接着写坏习惯带来的后果，最后写了小猫后来是怎么做的。

师：耿新华的童话写得很有条理，你说得也很有条理。

(板书：条理清楚)

生：他的童话写得特别生动有趣。

师：你觉得哪里最有趣?

生：“小花猫不情愿地跟在后面，嘟囔着说：‘我饿了嘛，我饿了嘛……”这句话抓住神态和语言，写出了小花猫饥饿时迫不及待想吃的样子。

师：说得真棒!这就叫饥不择食。

生：小花猫的动作写得也很有趣。“他一见盘子里放着鲜鱼，抓起一条就往嘴里送。”“抓”和“送”写出了小花猫不管鱼是脏的还是干净的，只想到填饱肚子。

师：写妈妈动作的句子呢?

生：“妈妈一把将鱼夺下来，拉着小花猫到卫生间洗手。”我觉得“夺”和“拉”写出了妈妈急切的心情和对孩子的关爱。

师：动作描写多传神哪!这些生动的描写都来自小作者丰富的想象!

(板书：想象丰富)

师：条理清楚、想象丰富、生动有趣的童话，小朋友们才会爱读，才会在读中明白道理。你想帮助身边的小朋友养成哪些好习惯呢?

生：我想帮助小朋友改掉乱扔垃圾的习惯。

生：我想帮助大家养成不挑食的好习惯。

生：我想让小朋友有正确的读写姿势。

生：我想帮小朋友养成不贪吃零食的习惯。

生：我想帮××同学改掉贪吃的习惯，让他减肥。

师：你很热心，但在这里提起他的名字，他多不好意思啊!帮助别人的同时，也要保护他的自尊心，好吗?下面，就请同学们展开想象的翅膀，写草稿吧!

【评析：教师组织学生阅读和讨论习作例文，让学生既体验到写童话是帮助小朋友改正生活中不良习惯的一种有效方式，又感悟了写童话的基本思路和表达方法。在对习作例文的品悟中，学生不但增强了我要写的主动性，而且提高了我能写的自信心。】

四、学生撰写草稿，教师巡视指导

(大约15分钟后，有的学生便写好了。教师鼓励同座互相交流，分享习作成果，有的学生甚至送给想要帮助的同学读一读，气氛非常热烈。这一部分共用时约20分钟。)

【评析：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”是3～4学段的习作教学目标之一。在与他人交流中，学生学会了沟通，学会了分享，现代价值观在潜移默化中形成。】

五、展示习作草稿，指导评议修改

师：刚才，老师发现小朋友编的童话可有趣了!现在，我们交流一下。一个同学在读文章的时候，其他同学做小评论家。如果你觉得哪里写得好，就夸夸他；如果觉得有什么问题，就帮帮他。

(一名学生到讲台前，教师用实物投影仪展示习作)

师：先介绍一下，你希望大家养成什么好习惯?

生：要保护视力。

师：这个习惯太重要了!现在学生的近视率越来越高，每个人都要保护视力。

生(读)：小猴姚姚是班上的学习尖子，可是他写字姿势很不好，经常驼着背，所以别人送给他外号——“小驼背”。

师：开头就写出了小猴的坏习惯，这叫“开门见山”。

生(读)：有一天，妈妈跟他说：“姚姚，你写字的时候姿势太不好了，要改正啊!”小猴说：“知道了!知道了!”

师：谁来评一评这句话?

生：这段对话描写非常符合人物的特点，但是我认为在“小猴说”的前面可以加上“满不在乎”，这样就把小猴说话时的表情写出来了。

师：你先夸他，再提意见，真会评!

生(读)：一开始，小猴听了妈妈的话，可是时间一长，他的姿势又不好了。等他写完作业，眼睛看东西有点模糊了。

师：你有什么意见?

生：我觉得他可以把小猴的姿势写具体一点，比如说：头很低，背也弯得像个大龙虾。

师(竖起大拇指)：他的童话编得很好，你们的点评也很好，相信他接受了你们的建议，文章会更出色。

生(读)：一个月以后，妈妈带姚姚去医院查视力，结果出乎意料，姚姚的视力从5.0下降到3.0，妈妈吓了一跳。医生对姚姚说：“你一定很不注意用眼卫生吧!还好，你现在是假性近视，只要听我的话努力去做，还能好的。从今天开始，你每天向着远处看绿色植物三次，每次不少于10分钟，做两次眼保健操，注意保持正确的写字姿势。如果再不注意，你就要戴眼镜了哦!”……

师：小朋友们注意听医生的话了吗?我们为什么要写童话呀?

生(齐)：养成良好习惯。

师：我们在童话里不仅要把谁有什么坏习惯，会有什么严重的后果写清楚，还要告诉同学们应该怎样做，这里医生的话写得多具体啊!小读者听了这些话，一定能养成良好的用眼习惯。感谢你和我们分享你精彩的童话!

(掌声)

师：刚才我在巡视的过程中，发现有个小朋友写得特别精彩，我还在他的本子上画了个五角星呢!请这个同学与我们分享一下她的习作!

(这名学生兴奋地走到讲台前，教师用实物投影仪展示习作)

生：我写的童话题目是《都是香蕉皮惹的祸》。一天，小猪笑嘻嘻地从外面跑进来，边跑边叫：“妈妈，家里有水果吗?我最爱吃水果了。”妈妈一边做家务，一边说：“有啊，你自己去拿香蕉吃吧!”小猪听了，蹦蹦跳跳地拿了一根香蕉，剥开皮，三口两口吃完后，将皮随手一扔。小猪擦擦嘴巴，正准备出去玩，突然“砰”的一声，小猪摔倒在地，顿时晕了过去。猪妈妈听见声音走过来，吓了一跳，立刻拨打了120。小猪被送到了医院，还得在医院里住上几天。原来，他摔成了轻微脑震荡，要住院观察。医生笑着对小猪说：“以后可不能随便扔垃圾了，要不然后果不堪设想。”小猪听了，难为情地点点头。

师：你认为他写得怎么样?

生：我觉得他的作文题目非常吸引人，让人一看就想读。

师：你评得真好!题目是文章的眼睛，这篇童话的题目与众不同。

生：他通过小猪乱扔香蕉皮，自己却踩上香蕉皮跌伤的童话故事，告诉我们不能乱丢垃圾。

师：对!你从整体上来评，这是一种很重要的方法。

生：“小猪听了，蹦蹦跳跳地拿了一根香蕉，剥开皮，三口两口吃完后，将皮随手一扔。”这句话生动有趣，写出了小猪憨厚可爱的样子。

师：你是怎么体会到的?

生：我是从“蹦蹦跳跳”、“随手一扔”和“三口两口吃完”这几个词体会到的。

师：你体会得真细致!评得真巧妙!

生：老师，我有一个意见。

师：有什么意见?说来听听!

生：“猪妈妈听见声音走过来”，“走过来”应该改成“跑过来”或者“奔过来”。

师：为什么这样改?

生：这样改更能体现猪妈妈对小猪的关心。

师(转身问小作者)：你同意他的看法吗?

生：他的建议很好。我想对他说：“谢谢!”

师：小作者能虚心听取别人的建议，值得大家学习!让我们把最热烈的掌声献给他们!

(掌声经久不息)

【评析：这一部分是整节课的一大亮点。一是评价主体多元，既有教师评价，又有同伴评价和自我评价。二是评价方法多种，学生既学会了对习作整体的评价，又学会了对习作细节的评价。三是评价方式多样。肯定性评价，进一步激发了学生的习作兴趣和参与评价的主动性，更培养了学生欣赏他人、赞美他人的观念：否定性评价，在商量与讨论中，纠正了语言运用不当之处，更培养了学生斟词酌句、严谨求实的文风。】

六、课堂总结延伸。保持习作热情

师：小朋友们，一位作家曾经说过：“一个人的后半生是由习惯组成的，而好的习惯是在前半生养成的。”好习惯对人的成长至关重要，相信这些童话一定能给大家很多启迪。

“文章不厌百回改。”课后，仔细修改自己的作文。我相信，经过努力，你们的童话一定会入选《“好习惯”童话集》，帮助小朋友们养成良好的习惯。

【评析：学会修改习作是一个重要的学习习惯。学生在自我修改的过程中，提高了习作能力，保持了习作热情。】