青山中的小学校 阳光下的大课间

毛振明　杜晓红

日前，我们作为教育部体育与卫生工作国家督导团浙江组成员在浙江省义乌市督导时，惊喜地看到了一个农村学校体育的先进模版、一个充满体育思想的小学校、一个欢乐而有效的体育大课间、一堂情趣盎然的农村版体育课、一个年轻有思想的小学校长、一个聪明而勤奋的兼职体育教师，这一切激起了我们很长时间都没有过的感动。在此，希望用我们下面的小文和记录的图像把这个感动传递给大家。

1、绿水青山中的小学校

按照督导的日程安排，我们当日上午第一站是溪华小学。从义乌出发开车走了四十分钟才到达这个农村小学校。一路走来，绿水青山，虽然北方这时已是万木凋零，但这里还是一片生机盎然。学校在一个山坳的小村庄中，小巧、淳朴、秀美、宁静，还有一分精致，学校里有学生288人，其中157名学生是寄宿生，有2名专职体育教师，有4名兼职体育教师。没去之前就听说这个小学校的体育很有特点，有一半的学生都会骑独轮车。也听说这个学校的体育器材的更新费用每年都在2万左右，硬件设施早就达标，完全满足体育教学和体育锻炼的需要。但是当我们走进这所学校时还是为学校的精致管理所惊讶，体育器材室里器材琳琅满目但又井井有条，在我们过去看的许多学校体育器材室好像能做到琳琅满目的很多但井井有条的很少。学校里的食堂、厨房也是干净利落，符合各种标准的要求。

这个学校里有一个年轻干练的校长，他原是市教育局的干部，担任过市内知名小学校的副校长，来到这个学校担任校长已有数年。他的话不太多，但说到自己学校的体育和卫生工作便如数家珍，充满着自豪感，我们强烈地感到我们在这个学校里看到的和将要看到的，都和这个校长的年轻、干练和丰富的工作经验以及他的教育理念和体育思想有着某种必然的联系。

2、体智融一体的棋运动

进入学校，我们首先见到了一种很新奇的融智力锻炼和体力锻炼于一体的娱乐器材：木头墩象棋，木头墩虽不太大，但也有两三公斤重，校长让一个获得过全校冠军的同学和另一个同学演示了下棋的方法，我们发现下棋运动量可不小，因为同学们走棋很快，而且要不断地弯腰并朝多个方向移动棋子，手臂、腰部和腿部的力量锻炼自然地融在了战略的思考和智力的对决中，我们不禁为这妙想拍案叫绝，手中相机也“喀嚓”“喀嚓”地不停响着。当我们环顾四周时，发现这里不但有象棋，还有七八种我们从来没有见过的棋。这些有趣的棋盘有的画在草地上，有的画在水泥地上，学校里不多的空地成为了孩子们的体育锻炼场地，用体力下棋也成为了这个学校孩子们的课间活动。据说，这个创意早在十几年前就在这个学校出现了，我们从心里敬佩创造这个棋盘和棋子的那位老师。

3、丰富多彩的大课间

正当我们还在为棋子的事情感慨时，溪华小学的体育大课间开始了。只见一些学生搬着各种各样的体育器材跑向操场的各个角落，随后随着音乐各个年级的孩子跑到操场上，他们组成了一个很特殊的队型做广播体操和集体舞蹈“找朋友”。动作不可谓十分整齐和美观，但活动幅度之大和尽情地投入确是在很多的大课间中难得一见。农村孩子的略显笨拙的身体动作和脸上的憨笑相映成趣。

做操和集体舞是分组自由活动。同学们或以班为单位，或以项目组为单位开始了各自的锻炼。我们吃惊地看到，这样一个乡村的学校竟然有如此丰富的大课间内容，有篮球、排球、踩高跷、独轮车、跳绳、滚铁环、呼啦圈、空竹、飞盘，小小运动场成为了快乐体育的园地，而且这个园地布局合理、疏密有序，各个运动相得益彰、安全有保障。这个课间在音乐的伴奏下和和煦的阳光中持续了半个小时多，我旁边的一个孩子显然是累了，坐在那里大口喘着气，额头上蒙一层汗珠，汗珠在阳光的照耀下闪着亮。

4、有学有练的第二体育课堂

我们还看到了一个在其他地方的大课间中没有看到的现象：这个体育的大课间是一个有教有学的第二体育课堂。所有的项目活动组了都有一位教师带领，这个教师不只是在看管学生，也不是单单和学生在一起活动着，而是一边活动，一边在教学生技术动作。我重点地观察了篮球、呼啦圈和踩高跷三个活动组老师的“教学”，别看他们都是其他学科专长的教师，但篮球投篮动作、踩高跷游戏技术和战术、呼啦圈的动作要领都教得有章有法、有板有眼，不时还给学生做个动作示范，真比有些专职体育教师不差。

一时间，我们有了在看体育课的错觉。看着一个个认真教孩子们体育的教师们，我们多年来一直难以释怀的学科歧视感一时间荡然无存，我们觉得身边的战壕里多了许多的战友。这个很像体育课堂的大课间体育活动一直延续了近四十分钟，同学们的锻炼和学习也颇为深入。笔者记录了各个大课间活动的具体过程和内容（见表1）。

5、久违的欢乐体育课

大课间之后，正当我们准备离开时，已经开始的一堂体育课又留住了我们的脚步，这是一节由一个没有学过体育专业的计算机老师上的体育课，是一堂朴实无华但又透着正确的教学观念，把学生上得热情高涨的农村式体育活动课，课的过程和内容如下：

（1）课的开始：整队，教师喊：“稍息、立正、向右看齐”，学生齐喊：“向前看”（虽不太规范，但很有趣，很有气势），老师用朴实的语言向学生说明了课的内容和要求。

（2）做操（准备活动）：操做得很简单，像30多年前的广播操，但做的很全面，要求得还挺严格。

（3）锻炼游戏1：两人配合单脚跳接力游戏。很明显，学生第一次做这个动作的接力游戏，教师和另一个同学做了两次示范，还让第一组学生试跑一次，比赛开始同学们很尽情，很努力，很是可爱，这个游戏做了两遍。

（4）锻炼游戏2：两人配合正反向合作跑接力游戏。学生也是第一次做这个动作的接力，教师又是两次示范，比赛开始后，由于正反向跑配合有问题，有些做反向跑的同学躺倒，滑稽的动作引起大家的欢笑，同学们摔倒爬起，继续比赛，依然是尽情，努力和可爱，这个游戏也做了两遍。

（5）勇敢者游戏：一次摆放平放的垫子、竖起的垫子、呼拉圈、排球，游戏情境为勇敢者将跨过大河、翻越小山、钻过山洞、绕过障碍物。同学们一个个勇敢的从队伍中冲出来，用自己的方法努力完成任务，个个劲头十足，姿态各异，仿佛真的置身于勇敢者的场景之中。

（6）身体素质锻炼：仰卧起坐。教师组织学生进行了仰卧起坐的练习。运动量挺大，同学们额头上可以看到微微的汗珠。老师一直在鼓励着学生。

（7）下课。教师进行了简单的讲评，师生互礼。

这节课可以说是我们许久不曾看到的好的体育课，是许久不曾看到的好的农村小学体育课。当我们经历太多的“扁担南瓜”“白菜莴笋”“破麻袋旧标语”以及“扫把骑马”等所谓的“代表新课程改革方向的农村体育课”的困惑之后，我们感到我们邂逅到了一直在追寻的农村小学体育课的模板。我们这一感性认识的理论确认可以归结为以下三点：

（1）朴实而正确：朴实无华的设计完全没有“为新课改而改革”的矫揉造作和刻意的修饰，但在朴实的教学设计中却透着对体育课程性质的基本理解和对学生身体问题的准确判断。课的设计很朴素，朴素又使得课的行进很自然，自然得如同行云流水，一气呵成。

（2）有效而有趣：虽然整个课的内容只是三个锻炼性游戏（或称游戏性锻炼），但由于所选的接力游戏的动作是学生以前没有做过的新异的动作，而且动作还具有体能和技能的挑战性，对配合有较高的要求，当动作做不好或两人配合不好时，还会很滑稽，因此在课上真正形成了我们常说的但却很难达到的“玩中炼”“炼中学”“学中乐”的教学境界。这与我们某些专职体育教师为了刻意追求“新异”“花哨”的体育课形成了鲜明的对比。

（3）规范而亲切：教师虽然是一个兼职的体育老师，但他的体育课却符合一个好的体育课的基本要求，特别是课堂常规、教学步骤、总结归纳等都很不错，课中严肃与活泼，要求与鼓励，表扬与提醒、热情与安全等都处理得相得益彰，让人觉得这节课既亲切又规范。

6、优秀的专兼职体育教师群体

多年来，我们一直对农村体育教师状况有几个基本的认识：（1）普遍数量不足；（2）教师学历和素质普遍不高；（3）兼职和代课教师很多；（4）知识更新途径很少；（5）所进行的体育教学和锻炼内容很“乡土”。但是，我们在这里却完全没有这些感觉。我们在大课间看到一个领操的女老师，她是两个专职体育教师中的一个，感觉和我们在北京名校里看到的体育教师没两样，完全没有我们想象的农村体育教师的印象。过去，我们对农村学校的兼职体育教师和代课体育教师有一种无奈的感觉和排斥的情感，但是在溪华小学接触到的体育课却完全颠覆了我们的成见，上述的那节体育课和同时上的几节体育课除了更符合农村孩子的实际以外，一点不比我们在城里看到的优秀展示课差，我们甚至为这样的课没能参加全国的体育教学观摩展示活动而感到遗憾，我们惊奇为什么这里兼职体育课教师能对我们体育课的改革动态和基本要求能如此了解，甚至在某些方面超过很多地方的专职体育教师？

终于，我们从一个新奇的现象中捕捉到能解答我们困惑的信息：当一个很精干的体育教师从我们身边走过时，校长却介绍道：“这个教师不是本校的体育教师，是市里一所小学的，他是本校那个女体育教师的‘师傅，他将在溪华小学代课一年，与那个女体育教师作互换交流。今天那个女教师是按照要求回到本校观看‘师傅上课的。”原来，这里有这样一个城乡体育教师互相拜师和定期交流的制度，被称为“城乡教学共同体”，为城乡间学校教师的交流学习提供了很好的平台。我们简单地看看师傅的体育课，也确实很有想法，有板有眼。

“地区内体育教师拜师制度→有经验的专职体育教师的知识更新和技能精湛→青年专职体育教师知识充实和技能进步→兼职体育教师体育知识增加和课堂教学能力提高→全体班主任的体育辅导能力和体育教育认识水平提高”这样一个链条是不是这里体育教师素质高的原因我们还不敢贸然定论，但是，探索这样的教师交流制度和更新知识机制一定是提高农村学校体育教师的必由之路却是无疑的。

7、感动之后的启示和反思

为了继续完成督导的任务，我们实在没有时间再更多地了解这所学校其他方面的体育经验了，但是至今我们都在回味着溪华小学给我们的感动，今天感动已经部分地变成了理性的思考，这个理性的思考是由以下的启示和反思组成的：

（1）在义乌市这样的经济发达地区，农村学校的体育正在经历和面临着巨大的变化发展，十几年前成为各地学校体育发展“瓶颈”的体育场地、体育器材等硬件条件在快速改变，在当前，学校体育的发展可能更需要的不是简单的投入，而是学校对体育工作的高度认识和理解，需要的是学校体育发展的动力机制和可持续的发展思路。

（2）农村体育教师仍然总体不足，文化素质和专业素质也仍然有待提高，但是由于体育教师的优秀骨干队伍越来越强壮，在农村地区应该采取像“拜师制度”这样多种形式的体育教师内部交流制度，在城乡之间、专兼职之间传播和辐射体育专业知识和技能，迅速提高体育教师素质和体育课教学质量。

（3）农村学校的体育有着自己的环境和独自的问题，农村的学校如何既面对共同的体育问题，如：素质教育问题、课程改革问题、教育观念问题等，又面对自身的问题，如：体育教师数量质量问题、农村学生体质健康的特殊问题、卫生营养问题、体育文化和科学传播问题、寄宿管理与体育关系问题、地方体育文化结合问题等都是需要认真考量和统筹兼顾的。

（4）我们发现：当前农村学校体育课程质量提高和身体锻炼的活性化，紧缺的是那些具有健身性、文化性和娱乐性兼顾的体育内容。本文中提到的“运动性象棋”、有趣的配合接力跑、踩高跷的“冲过封锁性线”等都是很能锻炼身体、学生又喜欢的内容，而且这些内容全没有“扁担南瓜”“白菜莴笋”“破麻袋旧标语”那样的庸俗，也没有“多米诺骨牌”“大变活鱼”那样的异化，甚至不需要“一棍定天下”“抗洪救灾”那样的包装，这些内容可以活生生、原本本地直接渗透到学生的身心中去的，我们应抓紧时间总结这样好的内容。

（5）随着学校体育工作内涵的扩大，随着学校体育工作任务的更加丰富，学校体育工作的管理经营日益显得重要。这个管理和经营的工作需要学校全体工作者共同来完成：校长管理着学校的体育卫生工作的基本方向和投入的平衡；体育教师管理着体育领域的具体的人、财、物，经营着学生对体育兴趣和态度，经营着其他教师对体育的感情和支持；而其他教师则负责管理学生对体育的全身心的投入。我们在溪华小学似乎看到了这样的管理和经营。

（6）以往我们有一种印象：就是其他学科的教师好像是体育活动的阻碍者和反对者，而给予我们这种印象的是体育教师。而在溪华小学，我们完全没有这样的印象，相反我们看到的这里所有的教师都是体育的支持者，甚至可以说都是体育教师。是这个学校其他学科教师很另类？还是我们看到的是假象？还是由于这个学校的校长对体育的高度重视而产生的特殊的团队现象？还是只要有了对体育的重视就必定会产生的团队精神？我们宁愿相信是后一种假设。

（7）像溪华小学这样的体育是非常全面的，其中有着多年的工作经验，有着几代体育教师对内容的创造，也有着几经辗转的思想和认识，还有着多年的硬软件的建设。这种学校的经验是成熟的，是极可模仿的，因此，教育行政部门应总结出不同类型的像溪华小学这样的经验和模型并完整地推介同类学校让大家学习，这种学习可以从“忠实的模仿”到“完善创新”，这样可以加快好体育教学内容和教法的传播速度。我们也在反思：像我们这样的理论研究者是不是也该少一些“理念”，多一些“模板”，少一些“讲演”，多一些“推介”，少一些“书斋”，多一些“蹲点”，少一些“抽象”，多一些“具体”呢？