为了透着自由呼吸的教育

任月峰

内容提要

以《我的五样》课例为例浅谈作文教学的几点感受：

1写作贵在自由。

2教师创设的教学情景起到关键作用。

结尾虽打破了预设的教学，但收到了更好的效果。没有毕淑敏笔下的沉重、睿智，但有阳光般的心态：积极、乐观。创造多样生活的快乐不比担忧生活的丢失更有意义吗?我很庆幸自己能及时改变了教学设计，其实学生在宽松自由的教学环境中说出自己真切的感受，自己被学生所感染尊重了学生的选择。教学中，自由呼吸的空间多大，教学拓展的路就有多宽。

关键词创设关键的教学情景透着自由呼吸的教育

最早看到毕淑敏的《我的五样》大约是在2002年，不仅欣赏她优美的语言、情深义重的抉择，更对文中所透出的作文教学设计感兴趣。立即在班内模仿一番。初二学生的表现虽然没有高中生情感的细腻，语言的准确、完美、个性，但其中的质朴、真实一览无余；虽没有一片呜咽，但有满堂的抱怨，满腔的不满。成功的喜悦涌上心头。因为，我的教学效果出来了，我曾暗自窃喜。这么多年过去了，这堂课又呈现在我眼前：“省语文教学改革研讨会”在我校进行，七年级语文组都听了《我的五样》作文指导课。一节课下来感觉不舒服，缺样东西——人情味。面对人生的抉择，学生怎么还会洋洋自得、满面春风呢?我们作文教学仅仅是历练学生的语言吗?不，更重要的是做人：情感、态度、价值观、人生观。于是我又想执教本课，看看今天的学生和五年前有没有区别，真的经济发展了，人的情感也交易化了吗?于是，我从谈论美好生活这一话题人手，又执教了本课。这一阶段的作文教学中印象最深刻的就数《我的五样》这次体验作文了。从中得到几点不成熟的想法。

关键一：教师设置的教学情景决定学生写作状态

教师的导语创设的情景撞击学生的思维，对学生的创作起到关键作用。如教学《我的五样》时，在与学生谈论生活中的幸福音符时(设置教学情境1)，学生洋洋自得，满脸的笑意。接下来的全班交流，他们积极踊跃，个个神气十足、高谈阔论，因为他们选择的正是人间珍品：亲情、友情、生命、自由、阳光、善良、挫折(不经历风雨，哪能见彩虹)。如：

生1：“我选择的是自由、阳光、智慧、友情、生命。有句话不是这样说吗：‘生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。因此，我更喜欢‘自由：阳光更不用说了，他们都称我‘阳光女孩，我有阳光般的心更喜欢灿烂的阳光：拥有爱因斯坦的头脑更是我梦寐以求的：自己成功了，还有很多同学一起分享岂不是一件快事；当然，有生命才有机会享受这些。”(掌声起)

生2：“我选了‘大海，从小在课本、电视中见过，但没有亲眼见过，说得它那么深邃、神秘、波澜壮阔，我非常的向往。”

生3：“我选择的是父母，父母生我养我不容易，是最关心我的人，等我长大了，要让他们享福。”(老师带头鼓掌)

我话锋一转(设置教学情境2)：影视中，我们常常看到这样的情景，痛苦的父亲面对难产的妻子要做出保留大人或孩子的矛盾挣扎。生活中并不一直都是风和日丽，心想事成的完美，熊掌和鱼翅不可兼得，类似的事情很多，那就要权衡孰轻孰重，其中必定有痛苦的挣扎，矛盾、焦虑，这就是人生，人生也因此而更厚重。今天我们就来尝试一下抉择你生命中的五样……拿起手中的笔删除一样，重重的涂黑，删除预示着永远的消失。

学生显然没有了谈幸福生活时的兴奋。有的是认真、严肃、叹息声，这样就进入了状态，正因有了这种状态，才有后面深刻的体验，精彩的抉择，才有可读的文章。一个学生这样写道：

“我删除了财富，保留了生命、亲情、友情和阳光。我发现我是真实的人，生活中充满情意和灿烂的阳光，不是很幸福吗?不需要太多的身外之物，知足常乐!”

“我删除的是‘友情，保留了‘生命、‘亲情、‘善良、‘自由。失去了‘友情就失去了部分快乐，但我还有父母陪伴。并不孤独。”

关键二：教学中时刻渗透着自由的呼吸

写作重在有个性，有见解，这与宽泛、自由的教学方法、氛围是分不开的。

《我的五样》教学设计的结尾是让学生保留一样，更想让学生获得那种刻骨铭心的抉择体验(有人说，这样的设计未免太残酷。我认为这不是坏事，毕竟生活中有许多不得已。这对锻炼学生的情感、人生价值观有积极的意义)当进行到最后抉择时学生都低头不语了。随后听到“唰、唰”只听到笔有力地划破纸，然后是“啪”重重地放笔的声响。我心里暗自高兴。

师：“苏劲，你来说说，你留的哪样?”

苏劲：“自由!”我的心“咯噔”一下，是啊，在这课堂上你连选择的自由都没有。

师：“刘慧芳，你来说说。”

刘慧芳：“我……我选不出来。”

师：“还剩哪两样?”

“我还有父母和生命。”她喃喃地说。

“你要删掉哪样?”我的语气咄咄逼人。

刘慧芳：“呜……呜……我能不能不删，我丢弃生命，留给父母的只有痛苦，放弃父母，我将在孤独中走完人生，那多么可怕。我能不能不删?”

(随之，我心一颤，泪水也窜出眼眶，顺着脸颊流下来了)

师：“不行。”(我已经口是心非了。教学设计是留下最后一样，这个念头始终支撑着我)

刘慧芳：“就是不删!”(她有点赌气地说)

(五十双眼睛齐刷刷地盯着我，有企盼，有惊慌，有茫然。有仇视……此时教室的空气凝固得很重很重……)

师：“好!不删了，留着吧。留着多好，多一样，生活中多一束阳光。”(教室里响起一片掌声)

我看到了更多的笑脸。

教师小结“通过本节课的体验，我发现你们真诚、善良、有主见、真实，是一批好学生。生命中精彩美好的事物愈多，我们的生活愈精彩。只要我们努力、珍惜，生命中绝对不仅只有这五样，相信，经过自己的努力，你们的人生会更精彩。”(学生又一片掌声)“根据本节课自己感受最深的一点为话题，自拟题目，要求文笔流畅，字数不少于600字。”

我就这样结束了这节课。

后来这位同学在作文中写道：生活真精彩，短短的四十分钟，体验了幸福、痛苦、矛盾的挣扎，我更清晰地知道生活的宝贵，父母在我心里的重量，更感谢老师的善良，让一颗绝望的心又燃起无限的能量，我的生活会更精彩!

这样的结尾虽打破了预设的教学，但收到更好的效果。没有毕淑敏笔下的沉重、睿智，但有阳光般的心态：积极、乐观。创造多样的生活的快乐不比担忧生活的丢失更有意义吗?我很庆幸自己及时改变了教学设计，其实学生在宽松自由的教学环境中说出自己真切的感受，自己被学生所感染从而尊重了学生的选择。“教无定

法”正因师生有自由呼吸的空间，才有这意想不到的收获!这样的例子在教学中很多。在一次课前谈话中我扬言严师出高徒，学生马上反驳道：名师出高徒。我说：“我既然不是名师，那一定要做个严师喽!”引起学生一片笑声。学生的气氛一下子活跃起来。这样的情况在十年前是很少见的。现在的学生知识面广了，思维开阔了，越来越有个性，这都得益于新课程改革。自新课程以来，语文课堂像卸载千斤重的野马，欢畅、自主。新型的师生关系、灵活的教学方法无不透射着它们的优势。央视公益广告中有这样一句话：心有多大，舞台就有多大。我想说：教学中，自由呼吸的空间有多大，教学拓展的路就有多宽。

附：

《我的五样》教学案例

我从谈论美好生活这一话题人手，让学生领悟人生中的精彩，当学生都沉浸在幸福与快乐中时，我话锋一转：

师：“从你生活中选取最重要的五样，仅五样，选定了其他都消失不存在了。”

生：“啊?”

学生虽有些抱怨老师吝啬，但还是能轻松应对，毕竟五样了，不少了。接下来全班交流，他们积极踊跃，个个神气十足、高谈阔论，因为他们选择的正是人间珍品：亲情、友情、生命、自由、阳光、善良、挫折(不经历风雨，哪能见彩虹)。

师：“谁能说一说你选择的理由?”(同学们踊跃举手)

生1：“我选择的是自由、阳光、智慧、友情、生命。有句话不是这样说吗：‘生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。因此，我更喜欢‘自由；阳光更不用说了，他们都称我‘阳光女孩我有阳光般的心更喜欢灿烂的阳光；拥有爱因斯坦的头脑更是我们梦寐以求的；自己成功了，还有很多同学一起分享岂不是一件快事；当然，有生命才有机会享受这些。”(掌声起)

师：“还有不同的选择吗?”

生2：“我选了‘大海从小在课本、电视中见过，但没有亲眼见过，说得它那么深邃、神秘、波澜壮阔，我非常地向往。”

生3：“我选择的是父母，父母生我养我不容易，是最关心我的人，等我长大了，要让他们享福。”(老师带头鼓掌)

师：“同学们让我很感动，我又一次发现你们长大了。但是，往往生活中一些事并不是我们自己能驾驭的。我们曾见过这样的抉择：一位丈夫面对手术台上临产的妻子，因为特殊原因要做出保留大人还是孩子。今天，我们面对生命中的五样也来做个决定：鱼和熊掌不能兼得的，老师现在让你们把其中一样重重地删除，涂黑。这意味着永远的消失，不能不选择。”

生：“啊?!”(同学们喊了一声，还有的把惊异的眼神定格在我脸上整整5秒钟。我是老师，他们是学生。传统的礼教己大干自己的选择。他们迫不得已地进行着)

师：“谁来说一说，你删的是哪样?”(再交流时就没有先前的欢声笑语了。有的只是坚定的语气，更多的是放弃——一语不发。让我选可以，但我不交流)

师：“邢慧芳你来说说。”

邢慧芳：“我删除的是‘友情，保留了‘生命、‘亲情、‘善良、‘自由。失去了‘友情就失去了部分快乐，但我还有父母陪伴，并不孤独。”

师：“拿起笔再划掉两样!这是命令，生活中的不得已。”

生：“啊?”(定格在我脸上的已不是惊异，而是有些愤怒了。我赶紧移开目光)

“唰、唰”只听到笔有力地划破纸，然后是“啪”重重地放笔的声响。我有些不忍了，原先设计的导语已模糊，大脑足足一分钟的空白。

“怎么办?不该为自己预设的结果高兴吗?这不是你要的教学效果吗?进行不进行?”我心里嘀咕着。学生没说什么，自己已打退堂鼓了。

“再删掉一样。仅留下你生命中的一样。”这话是多么苍白无力，像风中的一片落叶飘浮不定。教室里出奇的静。

师：“苏劲，你来说说，你留的哪样?”

苏劲：“自由!”我的心“咯噔”一下，是啊，在这课堂上你连选择的自由都没有。

师：“刘慧芳，你来说说。”

刘慧芳：“我……我选不出来。”

师：“还剩哪两样?”

刘慧芳：“生命和父母，我丢弃生命，留给父母的只有痛苦，放弃父母，我将在孤独中走完人生，那多么可怕。我能不能不选?”(说着便呜咽起来。随之，我心一颤，泪水也窜出眼眶，顺着脸颊流下来了)

师：“不行。”(我已经口是心非了)

刘慧芳：“就是不选!”她有点赌气地说。

(教室里静极了，此时的空气像凝固了一般。50双眼睛齐刷刷地瞪着我)

“好!不删了，留着吧。留着多好，多一样，生活中多一束阳光。”教室响起一片掌声。

话锋一转，“通过本节课的体验，我发现你们真诚、善良、有主见、真实，是一批好学生。生命中精彩美好的事物愈多，我们的生活愈精彩。只要我们努力、珍惜，生命中绝对不仅只有这五样，相信，经过自己的努力，你们的人生会更精彩。”学生又一片掌声。

教师布置下一节课的作文：根据本节课自己感受最深的一点为话题，自拟题目，要求文笔流畅，字数不少于600字。