浅谈中学美术教学中学生想象力的培养

李 伟

摘要:想象力是一种思维能力。从心理学的角度讲,想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改进形成新形象的心理过程。从美术的角度讲,想象是人在感知客观事物、感知已有知识经验的基础上在头脑中形成和创造新形象的心理过程。美术活动始终离不开想象,想象力是美术的重要能力,没有想象,无法进行艺术构思,更无法进行艺术创造。

关键词:想象力 思维方式 创造 美术活动 构思

想象是创造的核心,没有想象,就不会有创造。最杰出的艺术本领就是想象,而想象本身就是一种创造。因此,在中学美术教学中培养学生想象力是培养学生创造力的关键。美术活动始终离不开想象,想象是美术的重要能力,没有想象,无法进行艺术构思,更无法进行艺术创造。有一句名言:“重要的不是获得知识,而是发展思维能力。”要发展学生的思维能力,除了要有相应的教材内容外,最主要的是教师的教学方法。所以,在中学美术教学中应该给学生提供更多的独立感知、思考、操作的条件和机会,特别是启发学生特有的想象力,注意培养学生的想象意识。

如何培养学生的想象能力呢?

1.培养学生的发散性想象能力。发散思维就是让思想自由驰骋,对信息进行分析和组合,产生出大量可能的答案、设想或方案。培养发散思维能力包括三个方面:一是培养思维的广阔性。要培养学生全面地看问题,善于从各种不同的角度来思考某一个问题。二是训练思维的灵活性。要使学生勤于思考、善于发现问题;思维要敏捷、机灵;思路要拓展、开阔;转换角度要迅速、灵活、不拘泥、不死板。三是提高思维的变通性。教师的教学方法要多样化,经常随时变换。学生的学习方法也要多样,灵活自如,交替使用,提高教与学的效率。

2.培养学生的联想性想象能力。联想思维法是根据事物之间都是具有接近、相似或相对的特点,进行由此及彼、由近及远、由表及里的一种思考问题的方法。联想思维要遵守三条法则:(1)有接近才能联想。即联想的事物之间必须有某些方面的接近与联系,能在时间或空间上使人脑与外界刺激联系起来。(2)有相似才能联想。即联想事物对大脑产生刺激后,大脑能很快做出反映,回想起与同一刺激或环境相似之经验。(3)有对比才能联想。即大脑能想起与这一刺激完全相反的经验。在艺术的创作的过程中,联想与想象是记忆的提炼、升华、扩展和创造,而不是简单的再现。从这个过程中产生的一个设想导致另外一个设想或更多的设想,从而不断地创作出新的作品。

3.培养学生的收敛性想象能力。收敛思维就是从不同的方面和角度,将思维集中指向某一中心点,从而使问题得到解决,即从若干种方案中选出最佳方案。培养学生的收敛思维能力主要有以下几点:一是训练分类能力。告诉学生按不同的标准作多种划分。二是训练鉴赏能力。引导学生学习鉴别、分析、比较、欣赏某些事物,并逐步提高自身的鉴别与欣赏的能力。三是训练判断能力。要培养学生的主体意识,要养成独立思考、独立判断和自己下结论的好习惯。四是训练选择能力。收敛思维实际就是作比较、鉴别和选择,一定要使学生学会选择,选择在学习、生活及今后的工作中用途很广。收敛思维的过程实际就是排除、选择的过程。

4.培养学生的灵感性想象能力。创造者对某一既定目标久攻不克之时,偶然受到某种启示而顿开茅塞,从而找到解开关键性问题症结的新思路,使既定目标最终实现,这种思维就是灵感思维。灵感并不是天上掉下来的,也不是头脑中固有的,而是后天刻苦钻研、勤奋思考的结果,偶然之中存在着必然。“灵感式”的科学发现是“长期积累,偶而得之”。培养学生灵感思维能力,一是要求学生广泛涉猎,蓄势待发,厚积薄发;二是要求学生学会观察,兴趣要广泛,好奇心要强烈;三是要求学生多思、勤思、善思、巧思;四是要求学生善于联想,要有丰富的想象力;五是要增强敏感性,一旦灵感触发要马上抓住,不失时机地解决长期困惑的问题。

5、培养学生的直觉性想象能力。直觉是指并没经过一步一步的分析和推理,迅速而直接对问题的答案和事物的本质规律作出猜测和判断的思维。培养学生的直觉思维能力确实较难,需要长期努力,逐步积累,循序渐进。直觉思维实际上是逻辑思维的简化和浓缩。因此,要加强逻辑思维能力的培养,引导学生遇事爱动脑筋,学会快速思考,并鼓励学生大胆猜想,对较熟悉的事物直接作判断等,应如此训练其直觉思维能力。

6.培养学生的类比性想象能力。类比思维就是从两个或两个以上事物的某些共有、相同或相似的属性,抓住事物的特征和本质属性所进行的思维。“类比思维对于创造十分重要”“类似联想支配发明”。独创常常在于发现两个或两个以上研究对象或设想之间的联系或相似之处。因此,我们必须高度重视培养学生的类比思维能力。

7.培养学生的形象想象能力。形象思维就是运用形象材料和表象,通过对表象的加工改造进行思维。形象思维能力的培养在基础教育阶段对青少年培养显得尤为重要。培养和训练形象思维能力,主要措施包括:一是培养观察力。通过绘画、写作、实验、活动课、观察日记等,丰富表象积累,大力培养学生的观察力。二是培养想象力。在素描、色彩、设计、图形等课程教学中,培养学生的再造想象、科学想象和创造想象的能力。三是培养空间想象力。在立体几何、素描、速写及创作课中重点突出空间想象力的培养。

想象能力是人的创造力形成的基础,而中学生又是想象力发展的重要时期。所以说在中学美术教育中,教师必须创造条件、采用多种手段、丰富和积累中学生们的视觉表象;结合具体的教育活动,鼓励和正确引导中学生进行大胆地想象,以提高美术课的教学效果。

参考文献

[1]陈龙安. 创造性思维与教学[M]. 北京:中国轻工业出版社, 1999.

[2]邓福星,程明太. 美术教育学[M]. 哈尔滨:黑龙江出版社,2000.

[3]林崇德,傅安球. 学龄前儿童心发展与早期教育[M]. 北京:北京出版社, 1984.

[4]朱智贤. 儿童心理学[M]. 北京:人民教育出版社,1987.

作者简介:李伟,男,1976年出生,湖南永州东安人,本科,湖南省东安县第一中学,中级职称,市学科带头人,主要从事中学美术教育教学,每年培养数以百计的美术生进入高等学院,为学校艺术教学工作作出重大贡献。