中学体育教学中田径教学内容新课标实施之我见

孟钦梅 梅晓燕 张玉宝

摘要:新课程标准通过课程结构的重新建构、教学理念与策略的变化以及发展性课程评价体制的建立,从而使体育教学面临着新的挑战与改革。本文通过对仪征市四所中学在田径教学内容新课标的实施率及具体实施情况进行调查,初步分析了新课标的田径教学内容以及新的评价对学生身体和心理产生的作用,并对中学体育教师在以后教学中更好地体现新课标的要求提出了几点建议。

关键词:新课程标准体育教学

前言

本文就从中学体育教学中田径教学内容的新课标实施情况谈起,共同探讨新课标下教学内容实施的作用,以及体育教师如何适应这种改革,以何种手段培养出身心健康发展的人才,培养其终身体育的概念。

1.研究对象与方法

1.1 研究对象

仪征市四所中学:仪征市实验中学仪征中学仪征市第二中学仪征市第三中学

仪征市实验中学初三女生80名,其他三所学校学生90名。

1.2研究方法

1.2.1 实验对照法:通过两个月的教学对本班80名学生实施新课标下的田径教学内容,对实施前后测试成绩进行对比。

1.2.2文献资料法:通过国内颁布的《新体育与健康课程标准》,了解其具体内容,同时通过各大体育教学杂志及体育报刊了解其在中学的具体实施情况。

1.2.3 调查法:教学期间,利用其他学校体育教师对所在中学的学生进行访谈式调查,综合各点调查结果,分析具体实施情况。

2.结果与分析

2.1统计结果

调查学校4所,其中3所学校实施新课标,其具体落实率为75%。

调查学生90名,共有65名同学听过或上过新课标下的田径具体教学内容,其普及率为72.2%。

2.2对80名实验者测验结果分析

新课标田径教学内容实施后具体作用分析如下:“模仿不同人物、动物、情景走”内容对发展学生的柔韧素质起作用,且能愉悦身心,激发学习兴趣;“变换各种姿势的徒手或拖、抢、捡各种轻物的走和跑”内容对发展学生的灵敏、协调能力起作用,且能愉悦身心,激发学习兴趣;“不同姿势组合的迎面接力、简单障碍跑、追逐跑”内容对发展学生的速度素质有作用,能愉悦身心,激发学习兴趣,且能增强积极性、适应力和竞争力;“稍长距离的图形耐力跑、自然地形跑”内容对发展学生的耐力素质起作用,能增强积极性、适应力、竞争力,且能培养坚强意志力和吃苦耐劳能力;“在不同状态下的起跑、起跑后的快速跑、途中跑”内容教学对学生的速度、灵敏、协调素质的提高起作用,能愉悦身心,激发学习兴趣;“各种形式的迎面接力跑、换物接力跑”内容能愉悦身心,激发学习兴趣,培养团队协作精神和集体与荣誉感;“徒手或持不同轻物钻、绕、跨过一定障碍的跑,趣味性的合作游戏”内容对学生的速度素质提高有帮助,能愉悦身心,激发学习兴趣,增强积极性、适应力、竞争力,培养坚强意志力、吃苦耐劳能力,增强团队协作精神,增强集体荣誉感。

2.2.1从提高女生身体素质(运动技能)测试结果分析

实验前、实验后的速度(50M)成绩分别为:9.3秒、9.1秒;耐力(800M)成绩分别为:4分23秒、4分10秒;柔韧(坐位体前屈)成绩分别为:5厘米、7厘米;爆发力(立定跳远)成绩分别为:1.66米、1.74米。

从实验前后的数据中可看出经过两个月的课上练习,学生的素质都有普遍的提高,其中耐力和柔韧进步较快, 其次为速度和力量也有一定的提高。

2.2.2从学生的兴趣及身心愉悦状况(身体健康)分析

由于改变了枯燥的跑的形式,学生对大部分的内容较有兴趣,且普遍心情愉快放松,动作掌握较快。

2.2.3从培养学生的社会适应能力分析

图形及自然地形跑增强了学生适应环境的能力,提高了积极性、竞争力,为学生走向户外、踏入社会提供了基础。

2.2.4从学生意志品质的提高着手

经过多形式的长距离耐久跑,大部分学生认为自己的意志力及吃苦耐劳的能力有所提高,对800M等测试不再有惧怕心理。

2.2.5从运动参与分析

较多的合作及接力游戏后,同学间的交流密切,团结协作及集体荣誉感增强,

2.2.6从课堂操作设计着手

如相同的教学内容“快速跑接力”

操作A:教师讲解示范动作要领后,安排一定距离,全班分四组进行接力,看哪组所用时间最短。

操作B:教师提出教学内容后,运用“报数比赛”的游戏完成快速跑接力。各排学生左右间隔一臂,教师发出口令后,由排头1依次报数至排尾10后,10迅速跑到1的右面重新开始报数,看哪组最先恢复到原来顺序。

课中练习情况可看出操作B的学生积极性明显高于A,课堂整体气氛较活跃。操作B不仅要求学生有较快的速度而且注意力要高度集中,如果一个学生注意力分散可能就影响到团队的最终结果。

3.教学过程中关于新课标尝试的几点建议

3.1改革体育教学中的集合方式和队形

教师可在上课集合前放一段学生喜欢的音乐和歌曲,把学生吸引到老师身边来,这样,用放音乐取代刺耳的哨声来进行集合,集合队形既能做到形散而神不散,又能引起学生的学习兴趣。

3.2改变中学教学准备活动方式

在教学中可尝试从引发学生学习兴趣入手,由骨干学生或特长学生带头领做健美操或游戏,老师从旁协作;也可采用每个小组轮换着在课前合编一套健美操,上课时由几个同学来领做等形式,这样既能激发学生的兴趣,又能培养学生的创新精神及实践合作能力。

3.3改变教学中传统的思维方法

在教学过程中不应一味注重某种技术的传授或延续性,而是要以学生的兴趣和实际掌握情况为基础,介绍多种技术方式,由学生自己选择,以适应各阶段学生的学习状况及发展要求。

3.4改进传统的评价方法

新课标要求我们对学生采用结果性评价与过程性评价相结合的方法,由教师、学生、自我三方面综合评价,不仅看学期结束时的体育测试成绩,也要看学生的进步幅度、积极的态度,从学生的体能、运动技能、学习态度和行为、情感和意志、合作与交往等方面对学生进行综合评价。

4.结论

4.1 实验结果表明:学生耐力、柔韧等各方面都有普遍提高,由此看出新课标对学生身体素质起了一定的作用。

4.2实验过程显示:学生兴趣增强,参与率提高,适应力及意志品质都有所加强。

4.3新课标下田径教学内容实施学校不多,仍需进一步加强推广。课程改革后,体育课的教学重点从过于强调学生的接受学习和机械学习,改变为引导学生体验和探索,为此教师只要在知识、技能的补充、更新、拓展和提高,知识结构的完善以及创造思维和创造力开发的基础上,从课程理念与目标的实现、课程内容的选择与组织、教学方法的改进与教学评价完善等方面积极实施新课标内容,在发展学生个性的基础上,开发其创新能力,培养其终身体育意识,从而提高国民的整体健康水平。

参考文献:

1.季浏主编体育与健康课程标准解读湖北教育出版社

2.中华人民共和国教育部体育、体育与健康课程标准北京师范大学出版社

3.体育教学

4.中国学校体育

作者单位:江苏省仪征市实验中学