《基础会计》教学的点滴体会

陈　芳

《基础会计》是财会专业的一门专业基础课，它不仅是学生学好《企业财务会计》、《成本会计》等专业课程的基础，而且与学生效益观念的树立、业务技能的培养等有着密切的联系。而这门课程具有理论性强、概念多、图表多等特点，给教学带来了一定的难度。为搞好《基础会计》的教学，结合自己的教学经验，笔者谈几点体会，以供大家参考。

培养学习兴趣，激发学习热情，正确引导

《基础会计》课程是会计专业学生入学以来接触到的第一门会计课程，教师应在学生入学之初就建立起其对会计专业的认同感，培养其学习兴趣，激发其学习热情。对于刚从普通教育进入专业教育的学生来讲，《基础会计》课程不易理解，而学习中的困难极易使学生丧失学习兴趣。因此应当提倡对学生采取鼓励态度，经常配合教学内容介绍国内外会计发展的新动态以激励学生。例如：在讲会计职能时介绍国内外许多一流管理人才来自财会专业，激励学生认同会计职能，树立争当一流管理人才的人生目标。

改革教学模式和教学方法，调动学生学习的积极性

教师讲、学生听，教师写、学生抄的这种教学方法要改变。《基础会计》教学要从“教”为重转为“学”为重；从单纯传授知识为重转为培养能力提高素质为重。教师与学生之间的信息交流由单向灌输式改变为双向引导式或双向交流式，课堂上的时间由教师完全支配改变为学生参与支配；教师的作用由单一讲授知识改变为组织教学、指点提示、解疑答难、启发诱导。这样改变的结果是：讲堂变为学堂，学生从要我学变为我要学，变教师问答为答问，整个教学面貌就会焕然一新，教学效率就会极大的提高，学生在教师创设的良好环境下受熏陶，学习效率自然会大大提高，会计核算能力就能得到有效的培养。例：我在上借贷记账法时，先让同学们看书提出问题，然后，我一一解答，最后，我把各重点内容再以问题的形式提出，让学生们解答，看是否掌握。

因材施教，明确教学目标，进行分层教学

目前职业学校招生对象面向应届初中毕业生，放宽入学条件。学生的特点可以概括为：基础较差，年龄小。有的学生入校时实际年龄还不到15岁，初中刚刚毕业对数、理、化、语文、英语等课程有一定的认识，而对经济领域的一些现象缺乏了解，社会知识也很贫乏。况且由于职高招生近年来面临生源紧张的不利局面，学生的文化知识水平也参差不齐，不少学生对会计知识的学习感到陌生，有畏难情绪。针对学生实际情况，我以教学大纲为准绳，根据教材的知识结构和重难点，合理地确定各层次学生的教学要求。对差生要先慢慢地诱导，使其产生兴趣，对新知识的教学采取由浅入深、循序渐进的办法，一步一步达到大纲的要求。例：我在讲会计分录时，先是一借一贷，等到都理解了，再以借贷原则为基础，逐步过渡到一借多贷或一贷多借上。其重点是使学生牢固掌握对企业经济业务的确定与核算及实际工资动手操作能力。对于优生，我们要提出更高的要求，按大纲或超大纲、超进度学习。在突破重点、难点或概括知识时，充分发挥优生的作用，帮助差一些学生理解，重点是培养学生毕业时具有一定的会计理论和能力。

采用会计实验教学法进行教学，激发学生的学习积极性

1.基础性实验教学法

我们首先对学生开出“会计凭证、账簿、现金日记账、银行存款日记账、会计核算形式”等主要实验项目。实验时发给学生每人一本企业真实的会计凭证、各种形式的账页，并选择会计工作比较规范，具有一定代表性的某中型企业全年的经济活动作为模拟对象，将该企业某年1——12月份记载生产经营过程中发生的经济业务的原始凭证（自制的和外来的）复制件发给学生，让他们按《会计准则》、《会计制度》的要求进行加工处理。通过第一阶段单个项目的实验，让学生接触、见识真正的原始凭证、记账凭证和账薄，掌握复式记账原理，正确填写各种凭证、登记账薄的基本技能，了解会计核算的一般形式和基本内容。第一阶段的实验增加了学生的感性认识，有助于学生加深对专业课的兴趣，为今后学习专业课打下基础。

2.电算化模拟实验教学法

会计电算化是会计事业发展的趋势，随着电子计算机的普及，电算会计必然代替手工会计。职高会计是培养新一代掌握现代化手段新型会计人才的专业。会计人才既要全面掌握手工会计技能，又要熟悉计算机知识。实验室配备有专业公司开发的商业会计软件，学生利用手工模拟的资料，使用计算机代替人工记账、算账、编表。在这个过程中我设计了企业许多特殊要求，学生可根据我的要求开发新的模块，对软件进行二次开发，在此过程中能使学生的创新能力得到锻炼。培养创新能力是实验的重要功能与任务，在整个会计实验过程中，不仅仅会计电算化实验具有这种功能与作用，而且综合性实验项目也蕴涵着培养学生创新能力的作用。

以上几点是我的教学体会和总结，从毕业生步入社会后各方面反馈的信息表明，教学效果很好。当然，教学是一项复杂而又系统的工作，要受到许多主、客观因素的制约。如何进一步改进教学方法，提高教学质量仍需要我们不断地实践与总结。