浅谈思想品德课多媒体技术的应用

孙恩泽

在21世纪的今天，把现代科学技术的成就运用到教育教学活动中，是教育发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。信息技术联姻中学思想品德课教学，改变传统的说教式的思想品德课教学模式，优化课堂结构，提高教育教学水平，已经成为时代和社会的迫切要求。现结合自己的教学实践，谈谈在思想品德课中应用多媒体辅助教学的几点粗浅认识，以与同行商榷。

多媒体技术在思想品德课教学中应发挥三个作用

首先，计算机多媒体技术的应用有助于活跃课堂气氛，激发学生学习思想品德课的兴趣。学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的，要使学生能主动参与学习，积极思考，就必须首先培养学生对学习的兴趣。兴趣是推动学生求知的一种内在力量，可以使学生产生强烈的学习愿望。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，孔子也说：“知之者不如好之者，好之者乐之者。”学生对学习兴趣的大小，直接影响到教育效果的好坏。因此，教学中应用多媒体技术，采用图形、图像、文本、声音、动画等多媒体信息刺激学生的多个感官，以调动学生的学习热情，使大脑处于兴奋状态。这样有助于解决教学中名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾；有助于避免传统的“你听我讲”的单向灌输，克服空洞乏味的理论说教，吸引学生的注意，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习思想品德课的兴趣，使教学过程变得丰富多彩。

其次，计算机多媒体技术在思想品德课堂教学中的应用，能充分发挥思想品德课的德育功能，增强感染力，有利于陶冶学生情操，培养学生的意志品格。一切观念的形成都是从感性认识开始的，计算机多媒体通过投影媒体的直观生动和色彩艳丽的图像、录像、录音以它生动的画面和优美的音乐，把难以表达的德育和美育内容化为具体的、可以直接耳闻目睹的生动形象，以情激情，以情感情，从而增强了思想政治课的感染力。这对于激发学生的道德情感，陶冶学生情操，净化学生的心灵，培养学生的意志品格，提高学生的审美能力有着独到的作用。

第三，计算机多媒体技术的应用，使思想品德课在教学内容和教学方式上更加优化。从教学内容看，思想品德课内容多、信息量大，而教学时间则相对不足，无法满足教学要求。多媒体技术集声、文、图、像于一体，使知识的信息容量增大。同时，学生占有的时空不断扩大，可以真正做到“见多识广”。从教学模式看，计算机多媒体教学系统既可以进行个体自主学习，又能形成相互协作学习。多种学习形式交替，便于最大限度地发挥学生的主动性，完成自主学习。同时，也可以使学生与学生之间、学生和教师之间跨越时空的限制进行互相交流，从而实现了传统教学方法所无法实现的自由讨论和协同学习。

运用多媒体技术进行思想品德课教学应避免两个误区

首先，主次不能颠倒。我们应充分认识到计算机辅助教学中的教学，即教师的“教”与学生的“学”是主导、是灵魂、是核心。计算机只能辅助教学，服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，标准和教材的规范性、示范性不能改变。如果把计算机放在教学的核心位置，教师成为计算机的操作员，教师、教材和整个教学都为计算机服务，甚至完全抛开常规教学的读、讲、辅、批四个基本环节，这是对多媒体辅助教学的错误理解。

其次，不能只注重外表而忽视实质。在课件的制作过程中，比较容易犯的一个错误是：一味追求表面上的新颖、花哨、动感等效果，挖掘教材中所能运用的一切知识点，利用了一切所能利用的媒体，却忽视了对学生的正确引导，被称为“海陆空(录音、录像、投影)三军并用，民兵、预备役(实物、动画)呐喊助威”。课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效却适得其反，学生分不清主次，只好一味地观看课件中的各种图像和动画，而不关心课堂上教师的讲解和课件中的知识点，使教学达不到预期的教学效果。因此，教师在课件制作过程中选材应适当、典型、紧扣教材，注意时空的容量度，突出重点、难点，掌握好分寸，宁精勿滥。

综上所述，多媒体技术是辅助思想品德课教学的一个有力工具，它有着一定的独到作用。但正如其它工具一样，它只适用于某些课堂教学任务的完成，而不适用于所有课堂教学任务的完成。教师必须明确，计算机多媒体技术辅助思想品德课教学并不是唯一的途径。只有一切从实际出发，利用计算机多媒体技术的积极方面，克服其不足之处，思想品德课教学才会彰显生命力，真正走上教育的康庄大道。