ＣＡＩ在职高语文教学中的运用

张　惠

在当今信息化浪潮的冲击下，我国教育的信息化步伐日益加快，传统校园正随着信息技术的应用而发生变革，一个网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习和研究的校园正越来越清晰地出现在我们的面前。前教育部长陈至立指出，对于这场信息技术之战的主角——学校而言，就是要在具体的实际教学中，“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”。一名语文教师，如何充分利用网络来构建语文教学模式就成为我们必需探索和实践的重大课题。

目前职高语文CAI教学中存在的不足

1.信息网络的直观、形象容易掩盖学生分析思考的过程。如学生本来要动一番脑筋来深入理解的一些现象现在却用不着劳神费力了；本来要在脑海中驰骋、想象的画面现在直观地呈现在学生面前，学生接受起来变容易了；本来要动手或亲身体验而获取的经验被屏幕上有趣的动画取代了；本来要通过学生间的交流、讨论来完成的学习变成了人机的“对话”，这就在无形中减少了学生独立深入思考的时间。

2.信息网络的多样化容易使学生形成浮躁的心理。网上的学习资料丰富多彩，但大多数学生不知道如何进入网络学习，有的学生在信息的海洋里迷失了方向。如果教师不知如何组织课堂，学生就会有失控的状态，就会容易造成学习的不平衡。

3.实际语文课堂教学中存在两种情况。在教学中，教学时间是非常宝贵的，按照现行的课时把课本上的内容上完已经有些紧张，我们也不可能让学生利用宝贵的课堂时间来上网查询相关的内容和材料，而学生可以支配的实际上网时间也少之又少。如果不控制学生上网时间又会给网络管理带来更多麻烦。在这种情况下，语文网络教学就显得非常为难了。

提高CAI教学效果所采取的方法

网络教学在改变传统的课堂观。这种改变将为我们提供一个开启语文活力之门的钥匙，引导职高学生步入一个别有洞天的语文天地。网上学、沟通可使学生体会到师生之间、生生之间彼此的互助与支持，从而增加了投入学习的勇气和决心。借助于网络信息、网上浏览、检索、下载、对话式的交流可以达到很高的个别化的程度，发挥各个学生的特性，从而真正实现学生学习方法创新。在网络情境下，教师可以采取以下的教学方式：

1. 进行“多样化”教学。利用网络的多样化特点，优化语文教学。形象直观性教学是教学的基础手段，借助计算机网络，能逼真地将抽象的文字转化为具体的形象，突出重点突破难点，让学生在有限的时间内获知更多的知识，提高课堂效率。其教学手段有实体对照、模拟演示、影片放映等，原来的电教手段有录音机、录像机、幻灯片、投影仪，及目前使用的多媒体、VCD机、数码投影等都是可以综合运用的。

2.进行“选择性”学习。学会选择是未来学生的基本生存能力之一。网络世界中信息剧增、知识膨胀的程度超乎人们的想象。面对浩瀚的知识海洋，如何引导学生学会“选择性学习”，提高学生信息检索力、判断力和处理力，使学生在语文学习中能够更好地驾驭信息、利用信息显得尤其重要。教师可以引导学生用“消费的观念”按需要进行“选择性学习”，也可以引导学生利用“阅读期待”做出选择。

3.进行“个性化”学习。个性是任何事物的魅力之源。利用教师与学生充分交流的机会，可以针对每一个学习者，按最有效的个性化原则来组织学习，更注重培养个性发展和自学能力，这将扬弃“教师讲、学生听”的传统班级授课制的单调与沉闷。这一机会更允许学生能选择学习内容、学习伙伴、学习进度和学习方式，自主参与讨论、操作与实践，自主做出思考、判断与选择，甚至允许学生自主选择教师，选择课堂，选择时间。

4.组织学生进行“交互性”学习。未来世界是一个交往、交流与人合作的世界，“交际”正越来越成为当下教育的共同理念，职高语文课堂中不应忽视这种理念的渗透与根植。网络世界与现实世界不断交互，使语文学习环境不断地开放化、多元化、复杂化、动态化，增强了职高语文学习的开放性、语文实践的开放性，引导学生学会交际与沟通，由单向“接受学习”向多元互动的“交互性学习”转变。语言交互、情感交互、信息交互、思想交互、文化交互，在交互中学会不断地自我学习、自我完善、自我发展，不断地调整自我的身心以适应网络环境日新月异的变化，这是网络情境下语文学习的一个重点，也是课堂改革的一个重要目标。因此，要注意引导学生：以信息为载体，进行教师、学生、网民的多向多元交流； 以学习、生活为桥梁，进行网络世界与现实世界的双向多元交互；以现代通信设备为工具，进行跨地区、跨人群、跨领域的多向多元交互。

现代网络信息技术与语文教学的“一体化”是语文教育现代化的必然走势。面对必然到来的教育技术革命，面对日益苛刻的人才市场，面对不容乐观的生源环境，为了每一个职高学生的成才，为了每一个职高学生的成长发展，我们语文工作者既要高瞻远瞩，在观念上进行大胆创新改造，又要一步一个脚印，在现代信息技术和语文教学的整合实践中努力探索，用时代语文蓬勃的生命魅力向传统职高语文教学告别。