如何运用多媒体来优化英语学习环境并提高教学效率

吴仁泽

如今计算机辅助教学的出现使英语教学进入了一个崭新的阶段，它以其生动、直观、形象、新颖的特征，为学生提供了更多的语言实践机会，符合英语教学的交际性、实践性等特点，对培养学生的英语学习兴趣和发展英语素质都具有积极的推进作用。

英语课堂教学中多媒体的合理运用

１．多媒体的概念及基本特点

多媒体教学是指利用计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction即CAI）。自美国于1959年生产出第一台用于辅助教学的计算机到现在，CAI的理论基础经历了三个阶段：第一次是以行为主义学习理论为基础，时间为二十世纪60年代初至70年代末；第二阶段是以认知主义学习理论为基础，属于发展阶段，时间为二十世纪70年代末至80年代初；第三阶段是以建构主义学习理论为基础的成熟阶段，时间为二十世纪90年代至今。其中以瑞士的心理学家皮亚杰为代表，在认知主义学习理论的基础上使建构主义学习理论成为CAI的主要理论基础，为CAI的普及和推广运用奠定了坚实的理论基础。

２．多媒体在英语教学中运用的原则

（１）首先要把握好运用多媒体的“度”。“多媒体计算机辅助教学”顾名思义就是教学过程中的一种教学辅助手段。英语课堂教学的主体仍是学生活动。因此，多媒体的设计和运用始终都要把学生这个主体放在第一位。

（２）多媒体的设计要紧扣教材内容，充分把握好教材重、难点，找准多媒体与教学内容的切入点，并注意遵遁学生的思维规律、体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必需的交际情景，突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性。

（３）多媒体的运用要把握好时机。教学过程中媒体的适时运用对教学目标的完成有着不可忽视的作用。只有当学生的学习欲望最强烈、最需要帮助的时候，运用多媒体对学生进行启发和点拔，这样才能体现多媒体的综合效果，达到令人满意的结果。

多媒体的合理运用能起到优化英语学习环境的作用

建构主义学习理论认为学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所，在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源（如文字、书籍、音像、CAI与多媒体课件及Internet 的信息等）来达到自己的学习目标。

下面笔者将以JEC.BOOKI(B)lesson73的词汇教学为例，谈一谈多媒体运用对英语学习环境的优化作用。

１．能激发学生的求知和学习兴趣

学生根据大屏幕上的提示，在教师的引导下，用这些词来组成对话，在这种比较真实的情景下，学生对生活中有关食物的饮料的背景知识就被激活了，尤其对于那些他们平常很少见到的如coffee，hamburger，potato chips等纯英语国家的食物和饮料，通过画面呈现，就能使他们感到更加易于理解接受，从而激发他们的学习积极性和兴趣，增强课堂刺激的新颖性。

2．能加深学生对词汇、语法的深层理解

由于汉语和英语在对食物、饮料的数量表达上的不同，学生对英语中可数名词和不可数名词的表达方式，没有形成直观的印象，通过多媒体教学和展示后，学生很快明白各种饮料装在不同容器中的表达法了。

３．能激发学生的发散思维能力，提高教学层次

学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系的，大屏幕上丰富多彩的食物和饮料图像自然也让学生联想到了自己的饮食习惯。这时教师就可适时地提出“What is your favourite food/drink？”引导学生进行发散思维训练，学生会根据实际情况回答出他们喜欢的食品名称。

良好的英语学习环境是提高课堂教学效果的前提

教师精心、设计教学过程，利用多媒体辅助英语课堂教学最终目的是为了培养学生的学习兴趣，全面提高教学效率，促进学生全面发展。由于多媒体英语课堂上的合理运用，为学生提供了实际情境下进行学习的环境，这样就极大地激发了学生的联想思维，而学生思维活动的激活势必大大提高课堂的教学效果。

探索和创设信息时代的英语学习环境和教学模式是我们面临的历史重任。因此，我们广大英语教师应把运用现代教育技术的能力作为提高自身业务素质的一项重要内容，自己在课堂上要身体力行，充分合理地利用多媒体的优势，优化英语课学习的环境，从而达到全面提高教学效率，促进学生全面发展的效果。