变革教学方法，提高教学效能

查卫亮

目前计算机传统教学方法与手段是我们培养中职学生的主要依据，如何走出一条适合中职教学特色、形式多样、学生喜爱的计算机教学模式是我们的新追求。笔者就此进行了一些探求，求教于各位方家。

整合知识——模块式教学

现行的计算机专业类教材重视知识结构的系统性，教学内容大多以线性方式展开。如果在教学中仍按传统的教学方法按章节讲授，势必降低课程的综合性、实用性，也缺乏趣味性，降低了学生的学习兴趣。

模块式教学方法在教师吃透技能培养目标的前提下，把密切相关的理论和实际操作知识有机结合，构成课程的若干教学模块。每个大模块又由若干个小模块组成，从而使课程教学形成一个积木组合式的教学模式，淡化知识的系统性和连贯性，关注知识之间的联系，达到“学以致用”的目的。

模块设置的要求：1.模块设置的实用性，注重内容的系统性。2.模块设置的可持续性，保持知识点的前后联系。3.模块设置的层次性，因材施教，激起每个学生学习的兴趣。

传授知识——任务驱动式教学

模块化的教学内容还需要将它进行任务化传授给学生，让学生在完成任务的过程中真正地理解和掌握知识。

在任务驱动式教学中，通过设计情景赢得学生的注意力，让学生愿意做；通过展示任务，让学生明确学习知识后我能做什么；通过分析任务，培养学生独立分析问题、解决问题的能力；通过拓展任务，引导学生自主探索和互动协作的学习精神。

“任务驱动”教学的注意点：1.以调动学生积极性为第一要素，使同学们在轻松愉快的气氛中学会新知识。2.设计任务时尽量考虑到知识点的前后联系，避免一个模块中的多个任务都是孤立的现象。3.任务的设计要符合学生的实际水平。

交流知识——协作式教学

模块式教学与任务驱动式教学都要求学生有一定的基础，才能保证教学任务的顺利开展。而学生的水平差异是计算机教学中的一个突出问题。通过学生之间协作式学习是提高学习效益有效方法。协作式的教学方法，重点强调学生集体的合作互动，通过学生之间、师生之间协作学习为学生的个体学习提供知识增长点。

辅助知识——学案式教学

如何使四十五分钟的课堂出最高的效率呢？学案作为课堂教学的辅助教学工具有它独特的优势。学案是一种工具，一种手段，提供给学习者一种活动方案，使学习者通过活动体验学习过程，从体验中获得能力，学会学习。学习者可以从学案中求得帮助信息，从学案中获得超越课堂教学的知识。它同时也解决了班级学生学习水平之间差异的矛盾，可作为任务驱动式教学的辅助工具。

“学案式教学”的要求：1.它需要了解学生的认知活动，知道学生认知活动的基本过程。2.体现学生的主动学习，探究学习。3.教案与学案是教师需要考虑的两个方面，应该是有机结合，高度统一。

巩固知识——反馈评价式教学

在每个任务的最后不能忽略的就是反馈评价环节。现代评价观认为，评价的主要作用是激励和改善，激励教师与学生改善和优化教学过程，促进创造思维的发展。

通过反馈评价，一方面能及时发现学生中存在的共性与个性问题，为巩固课堂教学知识起到很大的作用；另一方面也能发现自身教学中的不足之处，为积累教学经验、提高教学水平都起到不可估量的作用。科学合理及时的反馈评价能激励学生认真学习，有效地提高课堂教学的效果。

“反馈评价”的注意点：1.教师要客观地对待学生之间存在的差异性，分层次提出目标和要求。2.更多地运用鼓励评价用语，保护学生的自尊心、自信心。3.避免一味的无原因的赞扬。4.反馈评价是过程而非结果。

综合知识——项目实训式教学

中职学生不能被企业接受的一个最主要的原因就是没有经验，没有项目开发的经历。在学校，让学生提前接触项目，无疑为学生的就业打下了良好的基础。

在课程教学中我们可以设计一个相对独立，实用性较强，与企业接轨的项目，交由学生自己处理。从信息的收集，方案的设计，到项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。

“项目式教学”的要求：1.实训前教师要针对学生实际，编写详细的实训指导书及实训的评价表。2.实训的前期对相关知识点进行串讲。3.实训后期需要收集学生的实训作品，积累实训的素材，为构建实训的平台作好准备。4.实训结束根据实训评价表的要求给学生打分。

“教无定法”，教学方法也将随着时代的发展及市场对人才的需求而不断地变化。随着职业教育形势的发展，教学改革的深入，它也必将会不断地完善和提高。各学校也仁者见仁，智者见智，但目标只有一个，就是把我们的学生培养成为社会需要的实用型人才。