在英语教学中创设生活化情景

刘向荣

摘 要：课堂教学与实际生活密切相关，语言学习更是如此。在英语学习中，教师应努力为学生创设生活化的环境和情景，让学生在生活中学英语，在英语中体验生活。英语教学生活化可在学校教学的方方面面来展开，如可营造生活化的教学环境，创设生活化的教学情景，丰富生活化的教学内容，扩展生活化的英语活动等等。

关键词：英语教学；生活化；新课程；生活体验；兴趣

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）05-0038-02

我国著名教育家陶行知先生曾经说过“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”，他认为“课堂教学与生活有着密切联系”。对于学生来说，英语离开了生活，也就失去了生活体验，失去了情感，练习也就会变的枯燥和乏味。作为教师，我们应该关注学生的情感，关注学生的生活体验，努力使语言生活化，课堂生活化。《九年义务教育全日制英语课程标准（实验稿）》中指出：“英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，还学生以生活，还学生以快乐。如何使初中英语教学生活化，使学生在实际生活中汲取知识的养分，捕捉思维的灵感，培养其创新的勇气和能力呢?

一、营造生活化的教学环境

在英语教学中，营造生活化的教学环境很有必要。生活化的英语环境让学生置身于一个充满英语文化气息的环境中，会使他们倍感亲切，增强他们学习英语的动力，这可以从教室到校园逐步开展。

1.布置合适的教室环境。

教室是学生进行各种学习活动的主要场所，为了缩小课堂与生活的距离，将真实生活引进课堂，在班级中努力创设英语学习氛围，多给学生学习英语的机会。我们可在教室的墙壁上布置学生喜欢的、形式多样的英语卡通图片，英语格言、英语标语，把教室内的物品贴上英语标签等；可以每天用英语将课程表写到黑板两侧，便于学生记忆。还可在每期黑板报上特设一个英语角，确实让学生感觉到教室是一个学习的地方，在这里学生可以时刻感觉到英语的存在。教师可以根据课文的内容对教室进行适当的布置，为学生营造浓厚的生活化的英语氛围。例如在教学Food时，可以把一些有关食物的图片hamburger、hot dog、cake、juice等贴在教室的四周；在学习《Animals》一课时，可以在教室里贴上elephent、penguin、monkey、tiger等动物的卡通图片；在学习Class rules时，可让同学们自己制定一个英语版的班规班纪贴在教室里。这些精心的布置都可以使学生置身于英语的学习氛围中，促进他们的英语学习。

2.布置富有英语气息的校园环境。

富有英语气息的校园环境会激发学生的英语学习热情，增强学习英语的兴趣。（1）教室、办公室及各专用教室等实行汉语、英语双语标牌。如： Class One Grade Seven（七年级一班），Teachers Office（教师办公室），Art Room（美术教室），Music Room（音乐教室），Library（图书馆）等等。（2）校园标语双语化。如：“Keep quiet”（保持安静），“Please don't walk on the grass”（请勿践踏草坪），“No smoking”（禁止抽烟）“Put the litter into litter bins”（把垃圾放入垃圾箱内） 等。（3）在校园里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片，例如，可将英美等各大城市的地标建筑和风景图片展示出来，也可将外国人如何欢度节日的照片贴出来，还可展示出我国进修教师在外国家庭中的生活图片等。（4）创办英语学习园地。在校园内创设英语墙报，将学校的发展近况、校园动态以及校园内发生的一些有趣的小故事用英语叙述出来，登在园地或墙报上供同学们阅览。（5）在教学楼内，制作一些英语励志小诗的牌匾，悬挂在教学楼的明显位置，以此促进学生的英语学习，又使学生从中得到了启发，一举两得。

二、创设生活化的教学情景

要优化英语课堂教学，就要使教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。在备课时，尽可能把这些学习材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去。如在七年级（下）学Unit 5 《I am watching TV》时，将同学分成五组分别饰演在各种生活情景中的一群人，让他们做出动作，由同学们猜他们是在什么情景下、在做什么。例如有的组演的是一家人，有的组演的是同学们在教室，有的是在公园等等。在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛。又如在讲 《Birthday Party》这一具有鲜明的异国文化特点的主题课时，我们可以举办一个同学的“Birthday Party”，创设一个简约、生活化的课堂情景，将其与教材内容做对照，这将更能有助于学生掌握语言知识，提高学生语言综合运用能力。而在学《Shopping》一课时，可创设一个比较真实的购物情景，把讲台作为商店的柜台，可以把学生的文具、书包、书等等都摆到上面，要求学生尽量用所学的购物用语来演示购物的过程。这种生活化的语言情景可以使学生表演得很自然得体，不是只让学生简单机械地模仿了课本中有限的几个句子，而是提高了他们实际运用语言的能力。

三、丰富生活化的教学内容

从现实生活经验中选取教学内容，使学生感到亲切、自然，充满人情味，使学生适应生活，获得经验，得到发展。在教学内容上可以适当编排教学内容，在教学事例中可截取生活中的典型。

1.适当的编排教学内容。

在讲七年级下Unit 2 《Where is the post office?》时，可将邮局换成学校附近的公园，超市等等，让学生更加熟悉，感觉更加真实。这样他们就更容易用英语表达出从学校到达那里的路线，所学路线的表达方法就更容易掌握。牛津英语6BM2U2是关于朋友的一个单元，整个单元都可以用班级生活中的真实学生和他们的好朋友来作为有力的补充，丰富所学内容，而且很具体化。主人公来源于他们的真实生活，学生就会有话说，课上学的句子就会变得鲜活起来，学生学习热情也会空前高涨。学生在真实的语境中完成英语学习，既可激发学习兴趣，又可提高语言实际运用能力。课本上的内容来源于生活，但是离生活还是有相当的距离。在教学中我们可以利用多种教学手段来缩短这种距离，从而实现教学内容的生活化，使教材的使用价值尽量达到最优化。

2.截取生活中的典型。

生活中的典型既能对学生进行情感教育又能吸引学生的注意力，抓住学生心理。紧密联系生活，教学内容会活起来。如在教学《Whos he? Whos she?》时，在课件上放些名人的照片，让学生猜猜他是谁。学生热情会很高，在猜的过程中练习得不亦乐乎，课堂气氛会一下子调动起来。比如，现在学生所喜欢的偶像姚明、周杰伦等都可以作为我们教学的素材，为课堂增加一些亮点。还可以让学生使用学过的句式来介绍他所喜欢的一位名人或偶像的档案，学以致用，学生会非常有兴趣，课堂气氛也会很活跃。还可以把本班同学甚至老师作为教学事例，例如在牛津英语6A中，有一个单元是关于Change（变化）的，教师可将自己从小到大的照片展示出来，学生一定会很兴奋。这样，在练习了有关句式之外还巧妙地拉近了师生之间的距离，师生关系会更融洽，同时也促进了教学。

四、扩展生活化的英语活动

学生除了在英语课上学英语外，更多的时间则是在课外学习、巩固、应用，因此，要最大可能地拓展英语学习的空间、时间，让学生在家庭生活和学校生活中养成时时学英语、处处学英语、用英语的好习惯。教师可以引导学生从早晨起床到晚上睡觉的一整天时间里都尽可能地用英语和家人交流，例如：“Good morning！”“Good night！”“Have breakfast！”“Watch TV！”“Wash the dishes.”等等。也要引导有条件的学生每天坚持听读课文录音，收听英语广播，收看英语电视节目，比如收看CCTV-9就是很好的学习英语的机会。老师还可让学生给家中的生活用品、学习用品贴上英语标签，如table, sofa, bed, drawer, dresser等。此外，教师要带领学生走进社会，学会交际，例如采访外籍教师、参观英语俱乐部等。这些活动可让学生了解到社会中的英语生活，让学生更好地了解英语世界。

总之，在新课程背景下，英语教学的关键任务是实现英语教学的“生活化”，使学生能说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，讲述生活中真实的经历等。英语教学的生活化使英语教学打破了课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学真正融入学生的真实生活当中，使课堂教学成为引导个人生活展开的过程。让英语走进生活，让英语再现生活，生活化的英语教学将会像我们的生活一样丰富多彩，焕发出强劲的生命活力！

【责任编辑 闫会学】