谈初中作文评语的神聚形散

刘军格

摘 要：作文评语不应随便套用几个现成的术语，而要依据教学大纲，教材内容，从学生实际出发，运用灵活多样、形神兼备的语言，写出具有独到的见解、深刻哲理、诚挚的希望和饱含情感色彩的话语，从而达到提高学生作文水平的目的。

关键词：语文教学；作文评语；神聚形散

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）05-0036-02

作文评语是作文教学中不可缺少的重要一环，是教师对学生创造性劳动所作的书面评价与指导，是学生发现问题、掌握规律、提高写作技能的重要帮手，也是语文教师与学生沟通的重要桥梁。因此，教师必须重视并写好作文评语。那么，怎样的评语才是好的作文评语呢？

《九年义务教育全日制语文课程标准》（以下简称《课标》）是指导教学活动的准则，是学生完成学业的基本要求。在作文方面，“课标”根据学生思维发展的特点提出了这样的具体要求：“能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文和一般的应用文。根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。鼓励有创意的表达。”学生的作文只要达到了这些要求，就应该予以肯定；反之，立意、内容、情感、条理等哪一方面出现了不足，教师都必须予以纠正。

紧密结合新教材。作文是学生对所学知识和能力的综合运用，是经过模仿而走向独创的必要途径。语文教材所选的文章，大都是集独特的写作技巧、崇高的思想境界、流畅的语言风格于一体的优秀之作，是学生写作的最好范文。教师在指导学生时要让他们学习课文的优秀之处，在评语中，也要评出他们相应的优劣，并提出相应的意见。这样学生才能意识到对教材的读与作文的写之间的密切关系，才能把教材当做榜样去模仿，才能走向独创。可见，作文评语的向导作用是不可忽略的。

切合学生的实际。作文是学生认知与表达的一种体现。在作文中，学生试着把自己在生活中的亲身经历和切身体会用恰当的文辞表达出来。在这个过程中，学生的一切活动是独立的，因而也就显示出差异性，即使是同一年级的学生也会写出不同的文章。因此，教师的评语要从学生的实际出发，要写得适中，褒贬恰当。

符合文体形式。文体就是文章的样式，它是文章内容的外在表现。同样的内容，文体不同学生就会用不同的形式表达出来。因此，教师的评语也应是因其体而评其文，文学样式的作文就从文学作品的角度去下评语，实用文体的作文就从实用文体的角度去下评语。

在作文的评语中，教师要想用充溢真诚、文采飞扬的语言打动学生的心灵，催化写作的热情，就必须讲究语言表达的多样性，充分体现一个“散”字。这种形散主要体现在五个方面：

鼓励性。学生都渴望老师的认可和鼓励。老师要善于发现学生作文的闪光点，尽力去寻找值得表扬的点点滴滴。在写鼓励性评语时，应简洁、艺术、富有新意，让学生看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的。例如，对精彩的作文，老师可酌情在评语里说：“开头如‘凤头，富有画意，常此以往，定会给人耳目一新之感。”或者说“妙笔生花，持之以恒，定会锦上添花！”学生得到富有情感的鼓励，就会增强写作的兴趣和自信。

针对性。作文评语的针对性是有效评语的特征。学生的写作是一个独立创造的过程，他们的作文必然有区别，即便同样是优秀作文，在语言风格、行文技巧、表现方法等方面也是不一样的。如果评语缺乏针对性，只是泛泛而谈，学生就会感到茫然困惑，无所适从，评语也就失去了它应有的作用。如，学生的文章辞藻华丽，但内容空洞，老师下一评语：“文笔虽美，但主题不明，言之无物。”学生看了这样的评语一定会心存疑惑，不知所以然。

商讨性。学生都希望得到他人和社会的认同和尊重，当然也希望得到老师的认同和尊重。所以老师应该有意识地利用作文评语这个载体来表达对学生的认同感。尤其是对学生在作文中流露出来的观点以及超出常规的表达方式，老师应该以平和的心态用文字和学生探讨，学生在民主气氛中会和老师一起思考问题并有所收获。这样比我们灌输给他现成的观点更有成效。在这样的过程中，师生之间的情感会变得融洽起来。例如，学生在作文中流露出爱情的萌芽，陷在情感的旋涡里。老师可写出这样的评语：“爱的果实应该收获在成熟的秋季，过早采摘的青杏一定会酸涩的，你说对吗？”

谈心式。中学生正处在多愁善感的花季，学生在生活、学习、生理等多方面都面临转变。在这个成长过程中，他们的感情是复杂的，加上辨别是非能力差，尤其缺乏思想交流的对象，极容易造成心理负担。言为心声，学生在作文中容易流露出自己的真情实感。值得我们特别注意的是，学生有时会流露出一些消极情绪，比如厌学情绪、情感烦恼、学习压力等。我们要把作文技巧之类的东西暂时抛开，在评语中就暴露出来的问题和学生进行探讨。这类评语，超出了传统作文评点的范畴，实际上是一种书面谈心，这也是语文这门学科人文性的具体体现。

个性化。个性化的评语具有很强的感染力，个性化评语是热爱学生、欣赏学生、乐于和学生心灵交流的桥梁。写作文评语要摒弃“语句通顺”、“主题明确”、“结构完整”等俗套语，而要根据学生的心理特点，准确地谴词造句，合理地使用反问、比喻、排比等修辞方法恰当地表达思想，有效地激发学生进行新的探求。例如，学生的作文有思想性，老师可下评语：“你能细致地观察，睿智地思考，文章自然会闪烁着思想的光芒，我由衷地为你叫好！”学生看了，内心会充满激动和兴奋。

作文评语的几句肺腑之言，既是抚慰又是教育。它犹如一屡清风吹进学生的心田，那些具有独到的见解、深刻的哲理、诚挚的希望、富有情感色彩的评语，也许将伴随学生度过一生。

【责任编辑 薛春科】